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《我是什么》教学片段评析,
师：孩子们，雪花是“飘下来”的，要把这种轻微的感觉读出来，再来——
(生齐读。)
师：这回啊，咱们又看见水娃娃变了三次模样，谢谢你们的朗读；你们的朗读仿佛让茹老师看见雨在落，雹子在打，雪在飘了。 (在“雨、雹子、雪”下面添上“↓”)拿起课本，咱们把第2自然段连起来读一读，要读出每一种变化的特点来。
(生齐读。)
师：你看，雨、雹子、雪从云里下来后，又将变回水的模样。(师在板书上往“水”的方向添上”“←”)水啊，就是这样不断地循环变化着。现在，你明白雪为什么能化成云，云里为什么会落下雨了吧！明白了吧?
生：明白。
[评析] 入情入境地读，这是本节课的一大亮点。茹老师引导学生走近丈本，亲近大自然，激发孩子们的想像和思维。“如果你变成了雨点儿，你想落到哪里啊?”在教师亲切且富有美感的语言的诱导下，学生的思维是活跃的，想像是丰富的，语言表达是流畅的。孩子们说得好，读得好，这不单是对文本的真切理解，而且是学生喜欢大自然的美感流露。
茹老师设计本段教学的过人之处还体现在：抓住“温和”做文章，重点体验雨水给人类带来的好处，而对雹子的坏处，课堂上只播放了雹子打下来，损坏汽车、果林、荷叶的3个镜头，较多的时间仍用来品味语言文字，感受雹子打下来的力度，并且读出了美感。这样的教学，既让学生充分感受了水的变化，感悟了文本的语言美，又为第4自然段的教学起到了铺垫作用。教学反思《《我是什么》教学片段评析
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