师：逛街的时候见过。
生：我在公园门口见过。
师：也是营造气氛的。看来，在生活当中气球可以给我们带来乐趣，增加欢快的气氛。可是，今天这一课中的气球却有着特殊的作用，它呀，变成了一剂治病的良药。这是怎么回事呢？让我们一起走入课本，学习第22课——窗前的气球。
2．板书课题，齐读课题。
师：请同学们看老师板书课题。吕老师写字的时候，我不能回头，但是我相信，我身后一定有41双明亮的眼睛在认真地看着我写字。写字的时候要做到横平竖直，还要注意写字的时候运笔要稳。你瞧，“气”这个字最后一笔“横斜钩”，这个“钩”一定要钩上去，“球”这个字，它的最后一笔是个“点”，虽然它特别小，但不要忘了标上去。谁来读一下课题。
生：22 窗前的气球
师：（领读）气球。
生：气球。
师：可以正确地读出来了，回去以后练一练，大家一起读一下课题。
生：齐读课题。
（二）初读课文，学习生字新词。
1．在课文中圈画出蓝色通道里的7个生字。在自然段前标上序号。
师：轻轻打开书，翻到107页，你瞧，蓝色通道里有7个生字，是本课要求我们认识的，请同学轻轻拿出铅笔，准备好了吗？在课文中找到这七个生字宝宝，用圆圈把它们画下来，然后在每个自然段前面标上序号。
生：学生自学
师：巡视指导：随机表扬
师：我看到大部分同学画完了。圈完画完的同学请把铅笔轻轻送回家。现在告诉老师，课文一共有几个自然段，用手势表示，恩，都标对了。
2．自由轻声读课文，读准字音，读到圈画的生字时，多读两遍。
师：标完的同学自由轻声朗读课文，读准音，读到画圈的生字时多读两遍。开始吧。
生：读书。（齐读）
师：什么叫自己读自己的呢？就是我不和别人一起读，我看谁会自己读自己的。
生：自由读课文
3、检查生字、词语。
师：你瞧那个小伙子多好的学习习惯，读完书以后坐得特别地端正，大家应该向他学习。读完的同学同桌之间互相读一读课文中画圈的生字。开始。
生：同桌互相读。
师：看来我们以前的习惯要读好几遍，听老师的要求，就读一遍，读给你的同桌听，老师给你30秒的时间，开始。
生：同桌再次互读。
师：老师检查一下，刚才你的同桌全读对了，请你高高为他竖起大拇指。如果两个人都读对了，击掌祝贺一下，如果你的同桌还有问题，赶快教教他。
师：没问题了，那老师考考你们，这些生字宝宝带着它的词语朋友跑到了气球上，看一看，你能不能叫出它们的名字，自己快速读一遍。
生：自由读屏幕上的词语。
师：如果你能读出来它的名字呀，它就会变成一张笑脸祝贺你。
生：学生逐个读
师：这么多同学还想读，我们一起读。如果你们都能读对，气球将飞到科里亚的窗前，带去你们的祝福。
生：（齐读）读词语。
4．指导学生读好课文中含有生字的句子。
师：这次，那些调皮的生字宝宝搬家了，跑到句子当中去了，你们赶快读一读，看你能读出这五个句子来吗？
师：出示五个句子：
（1）科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。
（2）气球停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么回事？
（3）这下他猜出来了，准是米沙想的招儿。
（4）他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。
（5）科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。
生自由读
师：刚才读这些句子时，你觉得哪个句子最长最难读，手势表示给我看一看。
生：第四句。
师：谁来读一读第四个句子。
生：他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。
师：小伙子，你努力地读句子时做到不丢字、不加字、不回读、不顿读，这叫正确流利，我们和他一样正确流利地读一下第四个句子。
生：（齐读）他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。
5．指名分自然段读课文，检查读通读顺情况。
师：老师检查一下你们读课文的情况，课文一共有五个自然段，我请五个小朋友来读书。其他同学捧起书，看着课文，认真听，看她们读得好不好。老师给你们读课题。
师：22 窗前的气球
生：分自然段读课文。
师：那张，你再读一下
生：科里亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。
师：没关系，回去练一下，还有一个词“张”，你跟老师读一下。（生读）坐下，这次好多了，初次接触课文，读不好很正常，呆会儿我们再好好读课文。
（三）指导有感情地朗读课文。
1．指导朗读第一、第二自然段。
（1）齐读课文第一自然段，一边读一边想，这里的“谁”指的都是哪些人？（学生读后指名说。）
师：现在请小朋友们齐读课文的第一自然段，边读边想，课文当中的“谁”指的可能是哪些人？
生：（齐读）第一自然段。
师：那么在刚才读这段的时候，你想到了这“谁”可能指哪些人？
生：科利亚。
师：哦，科利亚躺在病床上，谁也见不到，这个“谁”可能是谁呢？再想一想。
生：“谁”指的是大家。
师：那你能具体地说大家有可能是谁吗？
生：同学。
师：有可能是他的同学。除了他的同学，还能是谁？你来说。
生：还有米沙。
师：哦，朋友。
生：还有他的爸爸妈妈。
师：除了家人、同学，躺在病床上的科利亚还有可能看不到谁呢？看不到什么呢？再想想。
生：老师。
师：可能看不到老师，除了人，再想想，躺在病床上的科利亚，还有可能看不到谁呢？
生：看不到外面所有的东西。
师：那比如说呢？
生：比如说外面的高楼大厦。
师：说得真好，你太会想象了。
生：有可能看不到家里的宠物。
师：哎呀！你太会动脑筋了。有可能看不到他心爱的小宠物，有可能看不到大街上川流不息的车辆，有可能看不到绿油油的草地。
（2）练习说话。
师：我们一起来做一个说话练习：请看大屏幕，自己先说一说。课件出示：
病床上的科利亚，看不到__________、看不到__________、看不到__________……科利亚__________。
自己练习说一说。
师：谁来说一说。
生：病床上的科利亚，看不到同学，看不到高楼大厦，看不到汽车，科里亚非常难过。
师：小伙子，学语文学了就要用，你看，他刚刚积累的词语就会用了，很好的学习方法。谁还想再来说。
生：病床上的科里亚，看不到他可爱的宠物，看不到他的家人，看不到他的同学，科利亚，你快点康复吧。
师：你把你的祝福的话也说上来了。那你告诉老师，看不到这么多东西，他觉得怎么样呢？
生：很伤心。
师：这个词语用得真准确，你看来善于积累词语。
生：科利亚看不到同学，看不到家人，看不到老师，他很想看到他们。
（3）课件出示科利亚一个人静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户的情境图，指名配乐读第一、第二自然段，教师相机指导。
师：那么课文当中说呀，躺在病床上的科利亚觉得真没意思，现在科利亚的这种心情你们能体会出来吗？
生：能。
师：谁来读一读课文的一二自然段，老师希望你能通过朗读把你体会到的科利亚当时的那种心情表达出来。
生：读一二自然段。
2．指导朗读第三自然段。
师：通过你的朗读，似乎把我们带到了科里亚的病床前，让我们看到了他伤心难过的样子，就在这时，一个红气球摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚房间的窗户前停下，开始一上一下地动起来，怎么回事呢？课文的第三自然段描述了这个情景。这一段只有两个句子，第二句是个疑问句，读的时候要读出疑问句的语气来。老师请一个同学读一读第三自然段。
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