师:你们了解到了什么?
生甲:小鸟是从鸟蛋里孵化出来的。
生乙:蛋壳里藏着一个小生命,我们应该爱护鸟蛋。
师:微笑地说:对,那你们谁摸过鸟蛋呀?什么感觉呢?
生:不约而同地一起说:小小的,凉凉的,真好玩的。
师:谁能把这种感觉读出来?
生:积极地举起小手说:“我会读出这种感觉。”
师:你们读得真不错。展示“取”、“拿”,边读边做动作。
师:用你最喜欢的读书方式读下面三节。喜欢读哪一节,就读哪一节。说说为什么喜欢?
生:积极、活跃地举起小手说:我会读第×节,读后说出喜欢的原因。
生甲:读第三节时,边读边做“捧”、“送”两个字的动作,并读出了送还鸟蛋时小心翼翼的样子。
生乙:读第四节时读出了高兴、盼望的语气。
师:高兴地说:你们读得真好。“我”望着蓝天在想什么?
生甲:我不会伤害鸟蛋里的小生命吧!
生乙:小鸟、小鸟,你快来到这个世界呀!
师:面带笑容地说:同学们的想象真丰富,说得真好。
师:你喜欢课文中的“我”吗?为什么?
生:不约而同地说:我喜欢课文中的“我”。因为他爱鸟,没伤害小鸟,所以我喜欢。
师:小鸟是人类的朋友,我们要保护小鸟,爱护小鸟。
五、教学反思:
本课成功的关健在于创设情境,引导学生通过自主、合作、探究的学习,获得了对课文内容的理解。
1. 创设情境,激发学生欲望。
一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点。要靠老师的引导或用激励的语言把学生带入智力最近发展区,能适合学生的生理和心理特点,唤起他们的想象能力,激发学生的学习兴趣。我在教学中,通过引导学生听音乐、看录像,激发学生的学习兴趣和情感参与,让学生更深刻地理解了课文内容。
2. 从学生的实际出发,为学生提供自我探究的空间。
在教学中,我充分调动学生的学习热情,引导学生自主学习,用自己喜欢的读书方式读课文,因此,在读课文后让学生说一说自己为什么喜欢读这一节,调动学生自主、合作、探究学习的积极性,让学生分组读、接力读,学生在自主活动中,既提高了朗读能力,又激发了学习的热情。
3. 引导学生在生活中识字,培养创新意识。
《两只鸟蛋》这一课,要懂得鸟类是我们人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。来源于生活,贴近生活,极大地唤起学生的识字兴趣,促进他们依据已有生活的体验,提出了多种有价值的问题,激活了学生的思维,培养了学生的创新意识。
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