师:今天真是棋逢对手,平分秋色啊,现在三足鼎立,你们说怎么办才好呢?
生:可以不记名投票。
生:可以通过民主选举,举手表决。
师:好吧,那我们就用举手表决吧,每个人只有一次举手机会。
(分别统计三人的票数,并给高票的颁奖,学生们情绪高涨。)
师:祝贺你胜出!(握手)你们两个也很出色,拥有不少支持者,加油吧!(拍拍两生的肩。)
师:第二句谁来读?(指名,提示)我们试着用三遍来读好它。第一遍读(提示),第二遍读(鼓励读得有进步),最后一遍读(表扬读得有滋有味,有声有色)。
师:第三句和第二句有点像,自己读,找找感觉。男生读,女生读。
师:同学们已经慢慢感受到朗读的乐趣了。下面我们开始来配音了,文中共有四个人,你们说我应该找谁来配音呢?(学生一致推荐四个朗读较好的同学)看看谁读得最生动,最有味道,我们给他颁发“最佳配音员”的牌子。其他同学,如果专心听同学朗读,还能评一评的,发给“最佳听众”奖,(环视四周,静止数秒)谁想得这个奖,请坐好。
(动画演示,师生配合,师读叙述部分,生分角色读。)
师:谁会评,我就给谁颁奖。(生纷纷举手。)
生:我觉得应该给振灿颁奖,因为他读地球爷爷的话,把声音压得很低,读得很生动。(笑声。)
师:你认真听同学读书,而且能说出自己的看法,是个“最佳听众”。(发奖牌。)
生:我认为应该给培新颁奖,因为她声音很响亮,而且读音很准。
师:你敢于发表自己不同的看法,也奖励你。(发奖牌。)
生:我也认为应该给培新颁奖,因为她态度很大方。
师:你能从不同角度观察同学,很特别,奖励你。
师:这下该怎么办呢?
生(异口同声):举手表决!(最后老师给培新隆重颁奖。)
师(小结):同学们,这节课我们都感受到了读书的乐趣。其实,每篇课文只要我们认真读,读出味道就特别有意思。在我们身边,还有很多像她心引力这样的科学常识,只要我们仔细观察,动脑筋思考,就能学到很多的知识。希望同学们从小学科学,爱科学,长大后做个对社会有用的人。
【评析】
课改的目的之一是实现教学方式的转变。在这堂课中,教师不再是学生学习的主宰者,而是学生学习发展的促进者。教师用富有激情的教学语言,千方百计地“哄骗”、“鼓动”学生积极主动地参与学习的全过程,教师把学习的主动权还给了学生。学生知识的获取,情感的体验、能力的发展,是在“自主、合作、探究” 中水到渠成的。体现在:①识字教学时,生字词是通过让学生自己阅读,自己提出难读、难记的字,发动同桌互教互学读懂的,教师没有包办代替。②理解课文时教师是让学生自学存疑(自己提出疑难问题),小组合作探究,全班朗读感悟解决疑难,明白什么是“地心引力”。同时,教师还注意课外延伸拓展,让学生联系生活实际了解“地心引力无处不在”。指导朗读时,教师让学生选择喜欢的一句话根据自己的感受自主练习,并用“打擂台” 的形式“鼓动”学生的竞争意识,培养学生自信的品质。评选“擂主”,又是那么的民主、自由,让学生各抒己见在互评中学会倾听,学会欣赏。整堂课气氛十分活跃。其乐融融。(厦门市同安区大同中心小学 陈燕玲)
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