（3）小组练习演读课文，体会我送还鸟蛋时小心翼翼的样子。
4、学习第四小节：
（1）组内读文，讨论：我为什么把目光投向高远的蓝天？（结合插图理解“投向”）
（2）想象读文：假如你就是文中的我，听到叽叽喳喳的鸟叫声，当你抬头仰望蓝天时会看见什么？体会着读读这小节。
【积累语言、运用语言，始终是语文教学的根本，让学生运用课内外积累的规范的语言，自由地表达出内心独特的情感体验，感受学习语文带来的快乐。】
（3）仿佛一词怎样理解？你还能用它说句话吗？
5、配乐有感情的朗读全诗。
（配乐渲染气氛，情景交融，使学生情感和课文语言合二为一，进入物我同一的审美境界。）
【朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感。学生学习书面语言，其主要途径是语言的内化。教学时，教师应该让学生直接去感受语言，积累语言。一年级的学生处在阅读的起始阶段，所以借助色彩鲜明的图片，动画、音像等手段把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中，产生好奇心，求知欲，在跃跃进欲试的状态下进入阅读。】
6、写字（在自主发现中引导学生体会汉字之美。）
四、作业设计
1、学生想象最后一节诗所描绘的画面，并画一幅画。
2、寻找有关鸟的图片、文字资料，想想我们应该怎样保护他们。
【在新课改中，我们要着眼于每位学生的发展，很大一方面就要拓展学生作业的空间，赋予作业以新的认识、新的理念。使作业从单一走向互动，学校里所学的东西应用于日常生活，同时要尊重学生的个性，对学生的作业要求从统一走向差异，让每位学生都能体验到成功的喜悦 】
五、教学反思
以前我们对学生不敢放手，更不会放手。通过这节课让我明白，教师如果作为一个组织者、引导者、评价者，而不是凌驾于学生之上的传统者形象，那你的学生会走得更好、飞得更高，因为教师不可能完全理解学生的思维，甚至不可能覆盖他们的知识面。因此，我们教师要大胆地走进课堂，充分利用、挖掘、发挥课堂上的“学生”这一无形资产，课堂会给你一个惊喜。从传统的一包到底的角色中解脱出来，把学习的主动权交给学生，这是“自主、合作、探究”的学习方式的要求，这是我们在课改中最响亮的声音！
一年级小学生是一个特殊的群体，因此结合学生的心理、年龄特点及认知规律，我在教学中也做了一些尝试，为孩子们创设情境，努力在教学中给学生以自主实践的舞台，催放学生的智慧，撞击学生的情感，使之兴趣盎然地学习：
一、创设识字情境，给予学生自主识字的舞台，提高识字能力
语文课程标准要求：识字教学要运用多种形象直观的教学手段，创设丰富的教学情境。我根据低年级学生的年龄、心理、和语言发展的阶段性特征，结合教学实际，创设恰当、丰富、有效的识字教学情境，增加学生的识字情趣，提高学生的识字能力，促进学生的语言发展。所以我利用课件把各个生字呈现在鸟蛋上，激起学生的兴趣，并利用“鸟妈妈找鸟蛋”的游戏复现生字，使学生对枯燥的识字始终处于兴奋状态，有效地解决识字难点。教学中，教师要及时抓住时机，鼓励学生进行想象和创造，保护学生富于幻想的天性，于是我就让学生通过编字迷来认清字形，促进自主求知，既有趣味又煅炼了学生的思维。
二、“移情”课堂，给予学生自主阅读的舞台，享受成功的乐趣
朗读是阅读教学中重要的教学手段，是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价等综合能力的有效途径。因此我在阅读中着重培养学生自主朗读的兴趣。《两只鸟蛋》是一首儿童诗，文质兼美、图文并茂，于是我就放手让学生主动阅读，同时尊重学生的意愿让他们选择自己喜欢的方式读。如表演读，比赛读等。学生有精彩的表现时，教师就及时给予鼓励和表扬；当学生朗读有错时，不要挫伤学生的自尊心，要给予鼓励并及时纠正。这样把读书的权力交给学生，使每一个学生都能通过自己的思考、探索、实践等活动去获取知识。既调动了学生学习的主动性，又使学生在阅读实践中学会读书，达到自悟的目的，感受朗读的乐趣。
“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无灰，对击始发灵光。”实践证明，在新课程的教学中，倡导学生自主学习的方式使师生的关系始终处于平等、和谐、民主的氛围中，灵活运用多种学习方式，充分调动了学生主动参与的意识，为学生主动参与创造舞台，为学生创造了展示自我，发展自我的平台，这样学生就能在这个舞台上去主动发现，积极探究和自由创造，才给你一个无比精彩！
，给我舞台 还你精彩 ——《两只鸟蛋》教学案例
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