《小壁虎借尾巴》教学实录和评课 刘萍
09-07 02:41:36 浏览次数:738次 栏目：人教版一年级下册语文课堂实录
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《小壁虎借尾巴》教学实录和评课 刘萍,
《小壁虎借尾巴》教学实录和评课 刘萍
一、谜语激趣，揭示课题。
1、同学们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来了谜语，看谁聪明。
迷1：两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。（手）
迷2：叫虎不是虎，生来有四足，爱在墙角住，专吃蚊蝇虫。（壁虎）
2、师介绍壁虎：壁虎是爬行动物，身体扁平，四肢较短，跂上有吸盘，可附在墙上爬行，有一条长长的尾巴，专吃蚊子，苍蝇等飞虫。对人体有益，所以我们要保护它。
3、有一天，小壁虎的尾巴被蛇咬住了，它使劲一挣，尾巴断了，怎么办呢？于是它到处借尾巴，今天我们就学习《小壁虎借尾巴》这篇课文。
4、板书17小壁虎借尾巴 （齐读课题两遍）
5、质疑：看到课题聪明的孩子就会有疑问，你有什么疑问？（为什么借？怎么借？向谁借？借到了吗？）真聪明，让我们从课文中早答案吧！
二、初读课文，自主识字。
1、师范读课文，标出自然段序号。
2、游戏引出生字。看谁来了，原来是生字宝宝排着队出来玩呢！它们正向我们眨眼睛呢！我们一起来和它们打个招呼吧！
出示生字卡片认读：壁虎 爬行 逃走 难过 蚊子 告诉 一条蛇 新尾巴
开火车认读生字（这列悬浮列车开的又快又稳） 学生交流识字方法。
找小老师领读。
这些生字宝宝真淘气，又跟我们玩捉迷藏的游戏了，唉，它们藏到哪儿去了？奥，原来它们都藏到课文中去了，快打开书，看你们能找到它们吗？
三、细读课文，理解感悟
1、自由朗读课文，思考哪几个自然段是讲小壁虎借尾巴的？都向谁借了？在谁下面划横线。
交流：你划的是谁？（师贴 鱼，老牛，燕子图片），指导学生用“先…….然后…….最后……说话。
下面我们分成小壁虎对，小鱼队，老牛队，燕子队来做一次借尾巴的游戏。
师：把借的主动权交给小壁虎队，你们准备向谁借呢？
2、学习第三段，指名读。思考：谁来到什么地方？看见什么？说了什么？
交流：板书“摇”你们见过小鱼要尾巴吗？谁上来用手势表演？（惟妙惟肖）
说一说：游来游去 --来--去
启发想象： 小壁虎看到小鱼的尾巴摇来摇去，心里会想些什么呢？（多漂亮的尾巴啊，我就向它借吧。我借到尾巴就不难看了。）
它是怎样向小鱼借尾巴的？谁来读？
出示句子比较哪句好：
小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？
小鱼，你把尾巴借给我。（做一个有礼貌的孩子）
谁来读？（很有礼貌，但是小鱼没有尾巴多难过，多着急啊，它多想借到一条尾巴呀！我感觉这只小壁虎好像不着急。）
谁在来读？读出着急的语气。
齐读这句话。
小壁虎这么有礼貌借到尾巴了吗？（板书：拨水）小鱼不是不借尾巴给小壁虎，因为它要用尾巴拨水呢，没有了尾巴就不能在水里游来游去，就会沉到水底。
指导看图，练习说一说借尾巴。
分角色朗读（三名学生）
过渡：小壁虎队下一个向谁借呢？
3、方法迁移，学习4,5段
出示挂图：指导说话，谁来到什么地方？看见什么？说了什么？
板书“甩”与用区别。让学生上台表演甩尾巴
小壁虎看到老牛甩尾巴心里想什么？（多有趣啊，平时牛伯伯很疼我，一定会借给我的）谁来向牛伯伯借尾巴？（2名）你借给他吗？我要用尾巴赶蝇子呢！（板书：赶蝇子）。蝇子不是苍蝇，而是寄生在牛身上的飞虫，即牛蝇。
找2名学生上台表演。
分角色读（2大组比赛读）
过渡：小壁虎没有借到尾巴，继续爬啊爬，小壁虎队你们最后向谁借？（燕子）
出示挂图：让同桌看图演一演借尾巴的游戏，加上动作。
交流：借到了吗？用因为。。。。。所以。。。。。（掌握方向）
指着图说：摆（板书“摆”）燕子的尾巴像一把剪刀，尾巴朝西偏，就往东飞，尾巴朝东偏，就往西飞，靠尾巴来掌握方向。让学生做一做动作。就像司机叔叔用方向盘掌握方向一样。
男女生分角色读。
过渡：小壁虎向小鱼，老牛，燕子借尾巴，可是它们的尾巴各有各的用处，不能借给小壁虎，小壁虎心里十分难过，回到家里把这件事告诉了妈妈，妈妈对它说了什么？
4、看课文最后一段。
指名读。你知道了什么？（长出新尾巴）你高兴吗？你能再试一试，读出小壁虎高兴地语气吗？
带着高兴的语气齐读。
小壁虎的尾巴断了，又可以长出来，这种能力叫“再生”。想一想，日常生活中有什么是可以再生的（头发，指甲，蚯蚓）
你还知道其他动物的尾巴有什么作用。
四、表演课本剧。
课文已经学完了，想不想演一演这个故事。
几位学生上台佩戴头饰表演。
生Ａ：今天真倒霉，被蛇咬住了尾巴，我使劲一挣，尾巴断了。没有尾巴多难看啊，我爬呀爬，碰到了小鱼姐姐，说：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗﹖”
生Ｂ：不是我不借，借给你，我就没有尾巴拨水了。
生Ａ：黄牛伯伯，您平时是最疼爱我的，您把尾巴借给我行吗﹖
生Ｃ：不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢，否则我会被咬死的。
生Ａ：燕子阿姨，您能把尾巴借给我吗﹖
生Ｄ：不行啊，如果借给你，我就不能掌握方向了，只能直飞，会撞到墙上的，发生事故的。
生Ａ：妈妈，我的尾巴断了，向几个人借，他们都不借给我。伤心地哭泣状。
生Ｅ：傻孩子，你的尾巴是可以重新长出来的，他们如果把尾巴借给你，他们就会没命的。你转过身子看看。
生Ａ：（惊喜状）我长出新尾巴了。
师：他们表演得真棒，有自己的想像，特别是这位演小壁虎的同学表演得很出色。可是这篇童话太短了，我们来把故事编长一些，多一些角色。我来当小壁虎，请同学来和我对话。
师：猴大哥，您把尾巴借给我行吗？
生：不行啊，我要用尾巴挂在树上当秋千呢！
师：虎大伯，您把尾巴借给我行吗？
生：不行啊，我要用尾巴打敌人，保护自己呢！
想做这个游戏的同学举手，举手的同学当有尾巴的小动物，没举手的同学当小壁虎下位愿意向谁借就找谁借。
师：刚才同学们表演的很投入，通过今天的学习我们知道了大自然的知识是五彩缤纷的，更是丰富多彩的，希望同学们努力学习，掌握更多的知识，用你们的聪明才智去探索大自然的奥秘吧。
五、课外延伸，续编故事
回家仿照第三段，编故事，配上画，讲给父母听。
六、板书设计
小壁虎借尾巴————长（再生）
小 鱼 老 牛 燕 子
摇 甩 摆
拨水 赶蝇子 掌握方向
《小壁虎借尾巴》教后思考
《小壁虎借尾巴》这一课，课前我本着有效地发挥学生的主体地位，让学生真正成为学习的主人，自主地学习，高效的完成课堂教学。下面我把教学的得与失与大家共同分享一下。初步达到预期的效果是：
1）情境激趣，质疑导学。开始通过学生喜闻乐见的猜谜语活动导入新课，这样很好的吸引了孩子的注意力，调动了他们参与学习的积极性，在揭示课题后，我让学生针对课题质疑，学生提的问题很有价值，这样可使学生明白会提问题也是会学习的表现。让学生在后边的学习过程中解决开始提出的问题，让学生品尝到成功的乐趣，实现了引导学生主动学习的行为方式。
2）细读课文，教会孩子表达。借尾巴的3,4,5段内容形式结构相同，于是我重点指导学生学习其中的一段，小壁虎爬到什么地方，看到什么，说了什么，结果？这几个问题帮助学生揣摩文章的写作思路和表达方法，为以后的说话写话打下基础。运用迁移的方法学习其余两段，并且让学生看一看，说一说，演一演来理解课文，这样创造各种机会激发学生表达的愿望，学生就乐意表达，而且有内容可说，积累了语言表达形式。
3）这篇课文浅显易懂，人物对话角色鲜明，是进行朗读训练的最佳范例。所以教学中，我采用自由读，齐读，同桌读，分角色读等形式，使学生一直处在积极的思维状态下而不感到疲劳，不求形式统一，只求学生真正投入，而我自己也在不断地变换角色，有时是他们的引路人，引导他们读出不同的语气，有时是他们的学习伙伴，和他们一起体验文中的情感，引导学生把悟出的感情表达出来。
存在的不足：1）在随文识字的方法上要继续进行研究，如何使识字呈现更自然，更切合文本是我近期要解决的问题。
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