《四个太阳》教学实录案例
4月27日童老师听课，三人同课异构教学《四个太阳》第一课时。
教学设计：
初读课文
1、学生朗读课文，读准生字，读通课文
师：孩子们，天上明明只有一个太阳，可课文却说有四个太阳？这是怎么回事呢？我们一起到课文中去找答案吧！
要求：读准字音，并圈出这一课新学的生字以及词语，不认识的字要多读几遍。
2、玩游戏——摘苹果，检查生字读音
(1)认读生字
师：我们班的孩子越来越会自己预习课文了，课文都读得不错。（加一面小红旗）老师打算奖励你们一个游戏，现在我们来做一个挂苹果的游戏！苹果树上藏着许多生字宝宝，只要我们读出生字，苹果就成熟了。
（指名读，领读，一个人读两个字。再加一面小红旗。）
（2）生字记忆
师：成熟了的苹果，红艳艳的挂在枝头，在等着我们去摘呢！哎，想摘苹果，得先过一关，告诉大家你是怎么记住它的！
归类：（摘苹果；说记忆方法，带读；分类；板书—黑板右侧）
加一加：挂、伙、冻、伴
比一比：李——季 孩——该 园——因
猜一猜：甜（舌头舔甘蔗） 街（行里面加两土）
3、检查词语
师：小小生字已经难不倒你们了。好，难度加大，孩子们准备好了吗？（示意坐端正）
街道 清凉 邀请 香甜 伙伴 温暖
冻僵 因为（wèi） 季节 尝尝（轻声）
自由认读——小老师——选择一个词语说一句话（奖励小红旗）
香甜：
1. 又香又甜。
2. 形容睡得踏实、舒服。
尝尝：（图片）
师：你想尝尝什么？
冻僵：（做姿势）
师：请你用自己温暖的手去融化冻僵的人。
识字教学的一般规律，应把生字放入词语中，使学生联想记忆，即使不认识生字，也能根据日常知识猜出生字的读音和意思。而在这节课中我却把最难的单个生字放在了最前面，让学生读，把简单的读词语放在了最后。若没有这次的听课，我想我可能还会一直走这条错路。
有问题才会有进步。5月长假归来后，每次去听课我都会特别注意每堂课每位老师的识字教学。5月10日有幸跟着沈大安老师、区教研员朱慧老师一同前往宁波海曙区听课。海曙区爱菊艺校的王春萍老师执教二年级下册《丑小鸭》。
以下是王老师识字教学的设计：
二、自读初知
1、自读：要求读准生字，把难读的词语用用直线划出来，特别是带有新字的生词，划出来后多读几遍。
2、检查字音：
*投影领读词语：这是***同学划出来的词语，请你来领着大家读一遍。
*集中出示词语：词语朋友集中在一起出来，你还能读吗？
（1）芦苇 篱笆
师：观察这两个词，你发现什么？芦苇是生长在水边的植物，所以是草字头，一起读。看，这就是篱笆。现在你知道篱笆为什么是竹字头了吗？篱笆是用竹子或木头做成的围栏，所以是竹字头。中国的汉字多有意思，偏旁也能告诉我们词语的意思。再来读一读记住这两个词。
（2）讨厌 讥笑 孤单 裂开
（3）冻僵 剩下 幸亏（读这一组时，要注意读准加点字是后鼻韵母）
（4）漂亮的影子 雪白的羽毛 长长的脖子
*句子：这组短语跑到句子中去了，这个句子特别难读，谁能读正确？
王老师的识字教学设计，把生字放入了词语中，并且还加入短语、长句，原本枯燥的单个生字教学瞬间吸引学生的注意力，都想读一读，提高了教学效率。王老师还能抓住生字、词语间的共同点进行教学，例如僵、剩、幸都是后鼻音的字，就放在一起认读。
通过词语、短语教学生字可能更符合孩子的需求，使学生更快掌握生字。
同时还应随文识字，从汉字识记的规律来看，随文识字，生字新词的出现和讲解都在具体的语言环境中进行，为记忆提供了一定的线索，学生对课文的反复诵读，增加了汉字出现的频率，也有助于记忆。
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。直面问题，勇于承担，相信自己会有进步。
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