《雪地里的小画家》教学实录和反思（送教课）

《雪地里的小画家》教学实录和反思（送教课）
教学内容：
冀教版小学《语文》第一册《雪地里的小画家》教学案例。
教学简析：
课文是一篇韵文，讲的是一群“小画家”小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地里画画儿的事。课文用生动的语言讲述了一些科普知识：四种小动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点。由于课文是一篇韵文，具有儿童特点，而且内容又不远离学生的生活，所以，利用该教材还可开发的课程资源是相关的自然知识和人文知识，如：动物的冬眠、雪地上脚印的用处等。作者以客观现象为基础，发挥奇特的想象，描写生动、有趣。
设计理念 ：
1．以学定教，顺学而导。教师在教学中发挥的作用是引导、指导、点拨。
2．倡导自主探究、合作交流的学习方式，引导学生自学，从而培养自学能力。
3．拓宽教学内容，引进课程资源，合理的“使用教材”，而不是“只教教材”。           
教学重点：
认识11个生字，会写“竹、马、牙、用、什、么”6个字。认识2个偏旁“亻”。   
教学目标：
1、认识12个生字。
2、正确流利地朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这4种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
4．渗透热爱大自然的教育，注意保护小动物。
   5．培养学生自主学习以及合作、交流的能力。
教学重点：
认识生字，朗读、背诵课文。
理解动物爪子的特点，青蛙冬眠的特点。
教具准备：
课件、对比图片、动物的脚与梅花等图片、生字卡片
课时安排：
2课时
教学过程：
 一、创设情境，学生质疑。
小朋友们，现在是什么季节？是啊，寒冷的冬天到了，大森林里一连下了好几天的雪，地上全覆盖上了一层厚厚的白雪，整个大地像铺上了白地毯，要是能在上面走一走，跳一跳，还会发出“嘎吱，嘎吱”的响声呢。瞧，谁来了？（课件出示：小画家）什么地方的小画家？（出示课件：雪地里的），读了课题，你们想了解些什么？
生：我想知道雪地里的小画家是谁？他们画了些什么？他们是怎么画的？
师：你们的问题提得真好，相信你们会学好课文，解决这些问题。
二、初读课文（读通课文）
1、请借助拼音，自由朗读课文。
2、课件出示生字：请学生对照大屏幕，把加点的生字标在书上，多读几遍。
3、同桌互读，听听字音是否读得正确。
4、谁会认这些字，来当小老师领读。
5、在这些字中你能很快记住哪个字？说说你是怎样记住这个字的，让大家学学你的好方法，教大家学一招。
生：我记住了“睡”字，我是这样记住的：“睡的偏旁是‘目’，右边是垂字，就是眼皮垂下来，人就睡着了。”
师：说的真好，你能给这个字组个词吗？
生：睡觉、睡眠。
生：我记住了“蛙”字，因为青蛙爱吃虫，所以“蛙”用“虫”字旁。（青蛙）……
6、下面把生字送进课文之中，再读课文，把课文读正确，读流利。
7、我请6个同学把课文读一遍。记住每人只读一句。
8、同学们齐读课文。
三、再读课文（读懂课文）
1、创设情境，指导读好1、2句话。
读得真好，出示课件，请同学们看这幅图，这是什么天气？雪下得怎么样？从图上哪儿可以看出来呢？
请同学们闭上眼睛，听老师描述一番景象，在冬天的早上，当我们一打开窗户，就看到外面的地上、树上、房子上盖上了一层厚厚的白雪，你们会情不自禁地发出什么样的感叹？
生：哇！好大的雪呀！
生：噢！下雪了！
生：我会兴奋地叫喊：“下雪啦！下雪啦！”
小动物们见到下雪，也和同学们一样心里非常高兴。课件出示句子：下雪啦！下雪啦！像这样的句子应该怎样读？谁来读给大家听。（指名读，评议、齐读。）
这时候雪地里来了谁？（出示课件）
生：小画家。
师：是一个小画家吗？
生：是一群。
板书：“一群”，“一群”是什么意思？
生：就是很多。
师：谁会用“一群”说一句话？
生：一群学生、一群女生……
师：雪地里的小画家是谁呢？（生齐答，师贴图）
小画家们聚到一块儿在雪地上画了些什么呢？
用图来回答：
师：小鸡画什么？生：小鸡画竹叶。在小鸡图下贴上脚印图。
师：小狗画什么？生：小狗画梅花。在小狗图下贴上脚印图。
师：小鸭画什么？生：小鸭画枫叶。在小鸭图下贴上脚印图。
师：小马画什么？生：小马画月牙。在小马图下贴上脚印图。
师：你们画画时要用什么？
生：笔、水彩笔、蜡笔……
师：那么小动物画画要用什么呢？
生：用脚一踩。
师：好，下面请同学们读第3句、第4句话，想想从这两句话你读懂了什么？
生：我读懂了小动物画画不用笔、也不同颜料。
师：谁还有不懂的问题，请提出来，大家一起讨论。
生：为什么说小鸡画竹叶？
因为鸡的脚印像竹叶，所以说小鸡画竹叶。
师：多高兴呀！他们的脚印在雪地上竟成了一幅幅美丽的图画，给寒冷的冬天增添了勃勃生机。你们听一听，老师是怎样用读表现出来的。（师范读3、4句，学生自由练读，分组读）
2、在雪地上画画多有趣呀！可是，青蛙为什么没参加？
生：他在洞里睡着啦。
师生问答，男女生问答，指导读出问和答的不同语气。
师：青蛙为什么在洞里睡着了？
生：它在冬眠。
师：对。青蛙在冬季寒冷，食物和水份缺乏的时候，睡在洞里不吃不动，等到第二年春天才会醒来，这就是冬眠。要冬眠的动物还有很多。（如龟、蛇、刺猬等）
师：你们喜欢小动物吗？句子中的青蛙还能换成什么动物？象这样乌龟为什么没参加？它在洞里睡着了。
3、感情朗读，背诵课文。
a、下面请同学们有感情地朗读课文。
b、谁会背诵这篇课文，请举手。
c、能背诵的同学站起来，边背边表演。
4、总结、扩展。
听到你们背得这么好，小动物们可高兴了，咦？他们的脚印哪去了？谁能帮他们找一找？
请2个同学到前面来，帮小动物们找脚印。（脚印图）
今天，我们弄清楚了这几个动物脚的特点。在生活中，你们还见过哪些小动物的脚印象什么？
生：我见过小猫的脚印，像梅花。……
师：要想弄清楚更多动物脚的特点，同学们要在日常生活中多留心观察。在这篇课文中，有一个字要求我们会写。你们看，这是什么字（出示生字卡片：什），什的部首是“亻”字头。
5、指导书写“什”字。
6、做课后习题。
板书设计：
                  15 雪地里的小画家
小鸡图      小狗图      小鸭图      小马图
鸡脚印图    狗脚印图    鸭脚印图    马脚印图
教学反思：
    一、创设情境，激发情趣。
课的开始部分，我讲述了大森林里下雪的故事情境，并播放美丽的雪景课件，美妙的音乐和教师生动的语言描述，把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣。
二、鼓励质疑，自主学习。
孩子，是学习的主人，他们有选择自己喜欢的学习方式。在教学中我鼓励、启发、诱导学生用自己喜欢的方法认识、学习、记忆生字。学生通过自己的努力寻求到喜欢的方式，尝试成功的喜悦，对探索识字方法奠定了基础。识字时扶放结合，取人所长、补己之短，经过自己的努力，学生自信心增强了，思维也更加活跃了。
三、合作学习，释疑解难。
教学中，对学生的识字情况，我组织学生以小组为单位进行自学，给学生创造主动参与的机会。学生在小组里合作，有求知的好奇心，能自主学习，发挥了群体的智慧。
 

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