《一个这样的老师》北师大版第十二册
青岛寿光路小学 陈超远
教材简析:
文中所塑造的怀特森老师的形象对学生是一种“冲突”。首先是视觉上的冲突:怀特森老师别具一格的科学
课让学生耳目一新。其次是心理上的冲突:他们没想到怀特森老师会“戏弄”自己的学生,这让他们有些受
不了。再次是思维方式上的冲突:现在的大多数孩子还是教师和教材的忠实信徒,他们从来都没有想过去怀
疑老师和教科书上说的,这是对他们多年来一种思维方式的挑战。最后是生活习惯上的冲突,怀特森老师不
仅教会我们用“新怀疑主义”去学习,也教会我们用“新怀疑主义”去生活,去看待生活中的每一件事。
教学要求:
1、了解怀特老师独特的教育方法、思想,及其对学生的深远影响,并写出对他的评价;
2、体会侧面描写人物的作用。
教学重难点:
1、 了解人物的特点。
2、 体会侧面描写的作用。
教学准备:
1、布置预习,了解课文内容,以及生字、词语的学习。
2、制作课件。
教学设想:
一篇好的文章应该是一个完满的球体,教学时要引导学生在联系中解读文本。本设计以“怀特森老师是怎样
的一个老师”为学习的主线。引导学生不仅从“怀特森老师本人的语言、动作、神态”来体会,还注重联系
“我的心情变化”“我们的行为变化”来探究这个问题。引导学生多角度,全方位展开与文本对话的过程,
从而获得全面的感受与认知。
同时,教要立足于学。本课在整合教材和学生需求共同拟定学习方案的基础上,先学后教:学生按照选择或
自拟的学案自主探究,因需合作交流;教师因学习重点和学习态势引导共议,师生、生生间碰撞交流。运用
信息技术,可以增强学生的感性认识,实现文本内容的重组,为因学定教提供可能,有利于学生认知的建构
。
教学时间安排:
两课时
第一课时
教学内容:
了解怀特老师独特的教育方法、思想,及其对学生的深远影响,并写出对他的评价。
教学过程:
(一)检查预习,初步感知课文
1、这节课我们继续深入学习课文,齐读课题:30、《一个这样的老师》
2、师:手指课题,一个什么样的老师?(板书:?)
学生说说
(喜欢、博学、敬佩、独特、与众不同、用心良苦、特别……)
3、我想同学们在初读了课文之后都有了自己的见解,我们一起回忆一下,课文写了谁的什么事?
学生汇报:两件
1) 在科学课上,怀特森老师给我们介绍了一种他编造的动物,并进行了测试,结果“我们”都
得了零分。
2) 怀特森老师讲的每一节课都是不寻常的探索。
(二)自主学习,深入感知课文
1、出示自学提示:
1)静心默读课文1——10自然段。
2)思考:在经历的这些事件中,我对怀特森老师的情感发生了怎样的变化?请在文中标画出来。
2、教师给足时间,学生充分自学
3、学生汇报、交流
1)学生:喜欢——怀疑——不满——敬佩(教师相应板书)
A “我们饶有兴趣的传看,记笔记,有的同学还画了图。我心中暗想,这回我遇到一位博学的老师了。”(
喜欢)
B“可是,当试卷发下来的时候,我却惊呆了:我答的每道题旁边都打着大大的红叉!怎么回事?我完完全全
是按照老师讲的写的呀!一定有什么地方弄错了。”(怀疑)
C “那你为什么要在课堂上郑重其事的讲?为什么还要考试?这种老师算什么老师?一股怒火升上了我的心
头,我紧紧抿住嘴唇,控制着自己不嚷出来。教室里响起了不满的议论声。”(不满)
D 我们把“新怀疑主义”带进了课堂,令所有的师生受益匪浅。(敬佩)
2)师:为什么会有这样的变化呢?我们一起看看“喜欢”的部分。
4、具体深入学习
学习“喜欢”的部分
1) 看来同学们特别喜欢这位老师,你能说说嘛? 这是一个受欢迎、博学的老师?你是从哪感
受到的?能通过你的读,表达出来吗?
2) 学生读文,指导朗读
怀特森老师给我们上了一节科学课。课上他向我们介绍了一种已“绝迹”的动物——凯蒂旺普斯等。
3) 面对如此博学、受欢迎的老师,同学们当时会有怎样的评价?(想象一下当时议论场面)初步的喜欢—
—崇拜
师:一种崇拜之情油然而生。
学习“怀疑”、“不满”部分:
1) 接下来又发生什么事了?分角色指名读文(3-8自然段),其他同学认真思考,如果当时你就在这间教
室里,面对此情此景,面对这样一个老师,你想说些什么?
2)学生众说纷纭,表现出强烈的不满。
过渡:面对我们的无理,老师又是怎么说,怎么做的?
学习“明白良苦用心”部分:(9—10自然段)
1)从老师朴实的话语中,你们都明白了什么?或是通过这件事你学到点什么?
2)学生充分交流
懂得做一名学生,要有科学的态度、科学的思想,科学的思维方式,掌握良好的学习知识的方法、学习习惯
,即使书本上的,老师讲的那些知识学得再好也是枉然。
3) 此时,你认为这是一位怎样的老师?(敬佩、尊敬)
过渡:怀特森老师仅仅这节课这样上吗?他的教育又给我们带来了哪些深远影响呢?
学习“后四段”内容
A1生:从十一自然段看出,每一节课都是不同的课,列举“小轿车”的例子。体会:在自主探索的实践中,
坚持真理要靠事实,靠科学的方法。
师:对,这也是对第一个故事的补充说明。作者概括的描写,使我们对怀特森老师的了解更加深入。
A2 学习中使我们具有了怀疑能力(12段)
师:懂得没有谁是一贯是正确的,应该敢于质疑,并用事实、科学的方法去纠正错误。
生:孩子们已经具备了科学的思想和思维的方式。(敬佩)
B 我们把“新怀疑主义”带进了课堂,令所有的师生受益匪浅。(13段)
句式比较:把“正视”一词换成“看着”行吗?从中你体会到什么?
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