《影子桥》精彩教学实录
教学目标：
１、认识课文的生字。２、能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。３、能准确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的语感，从局体会作者对家乡的热爱之情。
教学过程：
一、欣赏课件，引出课题。
１、播放课件，交流感受。
师：我想带大家到一个地方，请大家欣赏完说一说：你看到了什么？听到了什么？来到了这个地方，你想说些什么？
学生欣赏课件。（课件内容是以教材中的两幅插图为主，设计为动态的画画，水面上波光粼粼，水底的砂石清昕可见，鱼儿在里利欢快地游来游去。水面上有一座石桥，水里倒影着石桥的影子，并伴有清脆悦耳的乐曲声。）
生：这个地方好美呀！我真想到小河边去玩耍。
生：河水清清，小鱼游得多得意呀！
２、揭示课题。
师：丁丁家就在这条小河边，他经常在这里来玩耍，看小鱼，走石桥。他还给水里的石桥起了一个有趣的名字――影子桥（板书课题：影子桥）大家也来写一定这个“桥”字。
学习练习书空１—２遍。
师：这节课我们就来听听丁丁给我们讲述影子桥的故事。
二、初读课文，整体感知。
１、师配乐范读，生评议。
２、自由读课文，建议：读准生字，读通句子，把感觉困难的句子多读几遍。
师：影子桥给你留下什么印象？
生：影子桥上非常好玩，有鱼儿在上面玩耍。
生：影子桥是石桥映在河水里的影子。丁丁很喜欢看影子桥，每天在保护着影子桥。
生：影子桥的河水很清很清，水里的小鱼、石子都能看得清。
３、学习词语（课件：过桥游戏）师：丁丁今天又来到了这座石桥，桥上的生字词语挡住了他的去路，谁能帮他过桥，读出桥上的这些生字词。（指出读、开火车读）。
４、学习生字
游戏：掷色子，认读生字。
三、精读体验，积累语言。
１、同桌合作用自己喜欢的试读一遍课文，然后把你感觉有趣的句子和段落标一标，多读几遍。
２、依据学生的情况随机学习课文。
师：你喜欢哪一个自然段，你来读一读。
（１）如学习第二自然段。
师：你为什么喜欢这一段。
师：你觉得这段中哪一句写得好？好在哪里？
生有感情的朗读第二段：这段话让我感到河水很清，水面很美，波纹就像奶奶的脸。
生优美地读着：“风儿吹来，好像奶奶的脸，起了好多好多的皱纹。”我也喜欢这句话。我好像看到了我奶奶和蔼可亲的面孔。
师：奶奶的面孔是慈祥的，河水也是温柔的。我们一起来美美地读一读这句话。
师：（课件显示）风儿吹来，水面好像 ，起了好多好多的皱纹。
生：风儿吹来，水面好像爷爷的脸，起了好多好多的皱纹。
师：多美丽的波纹呀！我们再来欣赏这清清的水。（播放课件：清清的河水）
师：欣赏完了，我们再来读读第二自然段。
师：大家读得多好呀！你们可知道石拱桥为什么呆在这儿吗？
生：它在这儿欣赏自己水里的影子呢！
师：你是从哪里知道的呢？石拱桥还可能在干什么呢？
生：它呆在这儿可以使过河的人很方便。
师：这座石拱桥已经很老了，是爷爷的爷爷那时修的，他给周围的人们带来了很多的快乐和方便。丁丁呢，他喜欢坐在桥下看影子桥。
（２）学习第五自然段。
生读第５自然段。师：你为什么喜欢这一段？师：你认为这段中哪些词用得好？
生“你追我逐”这个词，好像是同学在操场里追逐着游戏。鱼儿也一定游得很快乐。
生着急地说：“蹿”这个字用得好，鱼儿好像玩得很开心。
师：什么样子是“蹿”？
生：还没看见鱼儿，鱼儿就跳出来了。
出示：“它们一忽儿蹿上桥面，一忽儿又跳进水里。”这句。
师：你能给“一忽儿”换个词吗？造句。
师：你能带着你的想象，读一读这段话吗？生欢快地读着。
师：我们一起看一看影子桥上的鱼儿是怎样玩耍的？学生欣赏课件。
师：大家也带着对鱼儿的喜爱来读一读这段话吧。播放欢快地音乐，学生自由地朗读。
师：这么美丽的地方，有谁不喜欢呢？丁丁是怎样做的？
（３）生读最后一段。
生：读这段话，我知道了丁丁很喜欢这里，不想被人破坏。他就想出了很多的办法保护影子桥。
师：丁丁在木牌上写些什么？如果是你，你会在木牌上写些什么呢？
师：大家有什么好办法保护这里呢？
生：我每天放学都到那里去，不让别的小朋友向里面抛石子。
生：我们可以拍下影子桥的照片，介绍给大家，让同学们都来爱护它。
师：大家有这样美好的愿望，相信大家会做得更好。
师：请大家再一次朗读课文，把最感兴趣的句子或段落多读几遍，试着背一背。
四、总结谈话，拓展延伸。
师：我们生活的周围，也有河水和小桥，你最喜欢到哪里去？为什么？大家都相互把自己喜欢的地方交流交流吧。
师：你打算怎样保护这些美丽的地方？
生：像丁丁那样，在河边立一块木牌，请大家都来保护。
生：办一期手抄报，介绍水和桥的资料，让大家都来爱护大自然。
师：只在我们都来保护我们身边这美丽的地方，它一定会给大家带来快乐和方便的。让我们以实际行动来保护我们生活的环境吧！
教学反思：
一、创设情景，在想象中体会情感。
爱因斯坦说过：“想象比知识更重要，想象是无限的，而知识是有限的，”想象能使学生尽快地走进文中和作者产生共鸣，爱到心灵的震撼，更深的体会感情。教学中运用各种方法创设情境，引导学生展开想象，是理解内容，体会感情的重要方法，也是培养想象力的有利时机。本节课力求用多媒体课件创设多种情境，让学生在想象中体会情感。
二、创设民主，平等的氛围，激发自主学习。
三、指导朗读方面一大失误，我忽视了阅读学生个性化的行为，我一节课侧重于把我的理解强加于学生身上，其实应该让学生多读、多感悟、多动口、多动脑，读中体会，读中感悟。
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