《我有一盒彩笔》教学实录一

《我有一盒彩笔》教学实录一
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　　一、教材分析：
　　　　这是一首北师大教材第三册中的儿童诗，抒发了儿童热爱生活

，追求美好的情感，表达了心中的理想。诗歌语言生动，想象大胆，且

琅琅上口，适宜于学生朗读背诵。在学习过程中感受艺术之魅力。
　　二、学生情况分析
　　　　学生喜欢朗读这样琅琅上口的儿歌，而且这首儿歌中富有童趣

的想象力，也是孩子们所喜欢的。在前一天晚上，孩子们回家读了这首

儿歌。对儿歌有了一些初步的认识。其中的一些生字，也通过查字典，

问父母，认识了不少。
　　三、教学目标
　　　1、学会认8个生字，学会写9个生字。
　　　2、能正确流利地朗读课文。感受课文所描述的美。
　　　3、仿照课文，发挥想象编儿歌。
　　四、教学重难点
　　　　学会认读生字，在朗读中理解课文，流利朗读课文。
　　五、课前准备：
　　　　每人一张每日三十字
　　　　教师准备：一盒彩笔、生字卡片、板画、自制课件、搜集名画

、书法作品
　　六、教学过程：

　　（一）激趣导入
　　师：昨天我们回家读了一篇课文，这篇课文的题目是什么？
　　生：我有一盒彩笔。
　　师：我们今天来学习课文《我有一盒彩笔》。（请一位同学板书课

题）大家响亮地齐读课题。
　　（二）我和生字交朋友
　　师：昨天大家回家读了几遍课文？
　　生：我读了3遍
　　师：谁还有比他读的更多的？
　　生：我读了五遍。
　　师：真好，大家都是喜欢读书的好孩子。那么，这篇课文你读熟练

了吗？
　　生：读熟练了。
　　师：谁觉得自己读得很熟练的举手？今天早晨，老师还知道，两个

同学已经把这篇课文背诵下来了，他就是郐林和朱进杰。所以咱班同学

回家预习的很好，老师也非常高兴。
　　师：还想读吗？
　　生：想
　　师：轻轻的打开语文书87页，平放在桌面上，以你自己喜欢的方式

读。看看，你有没有和课文中的生字交上朋友。
　　（学生自由朗读）
　　师：老师发现，大家已经能流利地读课文。读了这篇课文，你知道

了什么？
　　生：我知道课文里画了今天和明天。
　　师：这篇课文的生字，你都和他们交上了朋友吗？你觉得你和课文

里的生字都交上了朋友了请举手？今天早读的时间，我们一起读了这课

的生字，那现在，你想怎样检查这课的生字？
　　生:读给老师听，请老师检查。
　　师：老师作了一个课件，里面有这一课的生字朋友，我们一起来读

好吗？认识它就干脆响亮地读两遍。
　　1、（出示课件：第一关：我和生字交朋友）
　　生字出现，学生齐读。
　　生：老师，我想开火车读。
　　（学生开火车读词）
　　生：是“饥荒”不是：“激光”
　　师：刚才读错的同学改正过来。
　　生:饥荒
　　师：谁能说一说“饥荒”是什么意思？
　　生：挨饿
　　师：“饥”就是很饥饿，肚子不饱，“荒”就是地里没有收成。
　　师：这里有一个多音字，谁知道是哪一个？
　　生：是藏，以前读“藏”(cang)，现在读“藏”(zang)。
　　师:谁能给这两种读音组一个词？
　　生:藏，西藏，藏，捉迷藏。
　　生：藏，心脏。
　　生:不对，心脏的“脏”不是这个“藏”。
　　（师板书“脏”）这个“脏”是心脏的“脏”。
　　师：大家读得真好，那么熟字去掉了，变成了这一课的生字，你还

认识他们吗？
　　（出示生字，大家齐读。）
　　师：我们的小火车开起来。第一排听得最认真，从你这排开。
　　（学生开火车读字）
　　[评：尊重孩子的意愿，在语言环境中，在游戏中，在辨析中，联

系生活，联系经验，达到对生字的了解掌握。]
　　（三）我读得懂，我读得美
　　1、读文质疑
　　师：大家生字读得真好，相信大家课文一定会读得最棒。因为，会

学习的孩子都会读书，我们都是会学习的孩子。请大家用你喜欢的方式

自由地读课文。想一想，课文里说了什么？
　　师：这次读了课文，你想说什么？
　　生：我觉得这篇课文很好听。
　　生：我真喜欢他画的画。
　　师：读了课文，你有没有不明白的地方？
　　生：什么叫：“连绵起伏”？
　　师：谁来告诉他？
　　生：我妈妈告诉我，连绵起伏就是有高有低。
　　师：真好，从妈妈那儿找到了答案。（在黑板上画了连绵起伏的山

。）这就是连绵起伏的山。
　　生：什么叫：“宝藏”？
　　生：以前海里埋起来的，有价值的东西。
　　师：说得很好，对课文里的词还有疑问吗？
　　生：什么是广阔？
　　生：广阔就是很宽敞。
　　师：你见过广阔的什么？
　　生：广阔的天空
　　生:广阔的马路。
　　生：广阔的大地。
　　生：广阔的海洋。
　　生：老师，什么叫绿色的太阳？
　　师：这个问题值得怀疑，我们见到的太阳都是红色的，怎么会变成

红色的呢？谁来帮帮他？
　　生：因为夏天是绿色的，所以是绿色的太阳。
　　生：因为小朋友想让夏天凉爽，所以画了绿色的太阳。
　　生：为什么大树上结满了面包？
　　生：因为他不想让人们挨饿。
　　生：为什么小朋友长上了翅膀？
　　生：因为那是他心中的理想。
　　[评：质疑为孩子提供了提出问题，相互学习的机会。促进了孩子

发现问题、解决问题的能力，也在相互帮助中，融洽了合作学习的氛围

。]
　　2、深入感悟
　　（1）画一画
　　师：这首小诗分为几个小节？你最喜欢哪一节？
　　师：谁愿意为大家读一下第一节？听的同学想一想，能不能用一句

话说出这小节写什么？
　　（师板书：美丽的今天。）
　　师：在第一节里，小作者都画了什么？
　　师：小作者都画了什么?
　　生：画了黄色的圆。
　　师：你能不能来画一画？
　　生：还画了紫色的远山。
　　师：来，你来画。
　　师:还画了什么？
　　生：还画了电视塔
　　生：还画了蓝色的小河。
　　师：你们来画一画，好吗？
　　（几生到黑板板画）
　　师：你觉得他们画得怎么样？
　　生：他们画得都挺好的，不过书上说弯弯曲曲的小河，朱进杰画的

是直线。
　　师：崔佳宜观察得很仔细，课文里说是画蓝色的直线，书上画得是

弯弯曲曲的小河。其实老师觉得，有弯弯曲曲的小河，也有直直流过的

小河。
　　师：如果你来作画，你还想画什么？
　　（学生板画。）
　　（2）读一读
　　师：大家通过读一读，画一画，说一说，自己就学会了第一小节，

真棒！那么，画出了自己满意的作品，你会感觉怎么样？
　　生:我感觉很开心。
　　师：画出满意的画，心情都是很欢快的，那这一节你觉得应该怎么

读？
　　生：带着快乐的心情读。
　　师:让我们带着欢快的心情，把它美美的读出来。（播放音乐）
　　师：谁带着快乐的心情来读？
　　（一生读）
　　师：谁来评？
　　生：他读地挺流利。
　　师：老师也觉得他读得很好。老师也想来读，给老师机会吗？
　　（师读，错了一个词，改了过来。）
　　师：谁来帮老师评一评?
　　生:老师是背下来的，老师读得很有感情。
　　师:谢谢你。
　　生：老师有一个地方读错了，老师又改了过来。
　　师：老师有些紧张，读错了一个词，对不起。
　　生：老师读得不熟练不要紧，回家好好练就会熟练的。
　　师:老师回家一定好好练，老师下一次一定会读得很熟练。徐旌旗

师我们班的小播音员。在上个周的国旗下的讲话，她读得好不好？今天

，你有没有信心超过她，超过老师?
　　生：有
　　师：好，我们来试一试。

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