【理解、记忆】
通过阅读和讨论，让学生对核心概念有准确的理解和认识，为后面的学习和探究活动做好铺垫。
通过阅读和讨论，让学生形成对知识的整体印象。引导学生在探究时进行分工合作，培养学生集体主义精神和合作意识。
构建体液免疫过程图，丰富学生探究内容，增加了探究难度和学生思考问题的空间，引导学生获取不同的探究学习方法。通过小组汇报，培养学生的口才、胆量、应变能力等。
让学生学会发现问题，培养问题意识，给予思考的空间，让他们在自激互激中产生共鸣，发挥不同背景学生的学习长处，真正解决学习中的障碍。
通过一连串的问题，进一步启迪学生的思维。通过学生的回答检验学生掌握情况，以便调整教学进度。
分析二次免疫的曲线，让学生理解到二次免疫的意义。
通过知识梳理，让学生形成知识体系。通过多种形式和手段，加深学生对知识的理解和记忆，内化课本知识，攻克教学难点。
【板书】
三、细胞免疫
【讲解、拓展】
讲解细胞免疫的全过程，对教材上的知识进行适当拓展。
【讲解】
讲解淋巴因子的作用。
【提问】
效应T细胞的产生及其意义？
【回顾】
回顾有关病毒、胞内寄生菌的相关知识。
【理解、观察、发现问题】
在教师的点拨下观察分析插图，思考、提出问题。
【形成问题】
从图中观察，效应T细胞在使靶细胞裂解的过程中释放了某种物质，那种物质是什么？这种物质在细胞免疫中是否发挥了作用？
让学生发现在整个免疫防御中只有体液免疫是不够的。让整个探究活动中各环节自然衔接。
引导学生将细胞免疫补充完整，使学生形成全面的知识体系，并促进学生将知识联系起来。
引导学生分析插图发现问题，培养学生观察能力，养成严谨的学习态度。
【首尾呼应】
同学们，通过对本节知识的理解，你是否能够回答我们课前所提出的问题呢！T细胞在机体的免疫中到底发挥着什么样的作用呢？
【课堂提升与延伸】
同学们，我们能否利用我们所学的知识，揭开艾滋病的神秘面纱？要不试一试？
【问题引领】
HIV入侵机体的过程中引起了机体的那些免疫反应？
用文字和连线的方法将HIV所引起的特异性免疫过程表示出来！
【点评、小结】
从这个知识网络中我们可以看出，体液免疫和细胞免疫通过不同作战部队和不同的作战方式来完成他们的免疫作用，他们通过精密合作，共同搭建了我们人体坚实的第三道防线，进而保护了我们的机体。
好了，同学们，我们本节知识的探究就到此结束，剩下的时间大家整理学案。
【小组讨论】
小组讨论，汇集成集体观点，由代表进行汇报。
【小组讨论】
HIV入侵机体的过程中引起了机体的那些免疫反应？
【小组汇报】
小组派代表到讲台上，通过文字、连线的方式，将HIV引起的特异性免疫过程在黑板上呈现出来。
让探究活动前后照应，并启发学生认识到：通过探究学习活动的开展，他们能够解决很多的学习问题，让他们在学习中获得成就感和自豪感，增强学习的积极性和主动性。
层层剥茧，步步深入，引导学生运用对比类比法进行知识探讨，降低知识学习的难度，加深对液免疫和细胞免疫的理解。
让学生体会教师只是学生学习的合作者、引导者，拉进师生间的距离。
【课后作业】
整理学案，在理解本节知识的基础上，完成练习册中的相关题目。
【升华探究过程，为后续学习做铺垫】
同学们，人们常说“过犹不及”，那么免疫系统的防卫功能是不是越强越好呢？我们平时常说的“过敏”又是怎么一回事？免疫的相关知识在实践中又会有哪些应用？我们下节课继续探究！
（让学生知道，学习和探究是无止境的，激发学生继续探究的热情，并为下节课的探究学习做好铺垫。）
，高中生物《人体第三道防线》教学设计