3.我国降水量的分布总趋势是怎样的？
问题1：
让学生看中国水系图，找出并比较长江、黄河和塔里木河。
问题2：
在规定的时间内在图上找出你所知道的河流，并将名称写在练习本上。
问题3：
把自己找出来的河流用不同的符号区分出来哪些是内流河，哪些是外流河？（同时，找一名同学把黑板上写的河流也标记出来）
问题4：
用不同颜色的笔对外流河进行细分：
流入太平洋的河流，流入印度洋的河流，流入北冰洋的河流。
问题5：
内流河主要分布在我国哪些地区？外流河主要分布在哪些地区？
问题6：
为什么我国西部多外流河，东部多内流河？
问题7：
为什么内流湖多咸水湖，外流湖多淡水湖？
〔转折过渡〕
我们知道了我国的一些河流和湖泊，下面我们需要进一步来了解一下河流，哪位同学能说说我们应该从哪些方面来进一步来了解河流？
展示：“我国东部主要河流流量年变化曲线”。
〔启发提问〕
（1）本图横、纵坐标各代表什么？
（2）哪些河流是南方河流，哪些河流是北方河流？
（3）比较南方河流和北方河流有什么不同？
合作探究：
为什么塔里木河流域的人们越在干旱时节越盼望出太阳？
回忆并回答问题。
通过比较，得出内流河和外流河概念。
一名学生在黑板上写，看谁写得最多，写得最快。
问题3和问题4让学生用不同符号不同颜色的笔标注的时候，让学生在左下角做一下图例，这样清晰可见。
合作探究（结合年降水量图和季风非季风图）。
通过湖水的流出形式探究问题
学生根据以往的学习可能会回答出水量，结冰期等。
通过读图分组交流讨论回答问题。
合作探究。
河流的学习离不开地势、气侯的知识作铺垫，地势特点、气候特征对一个地区的河流影响很大。帮助学生建立起知识间的内在联系和因果关系，逐渐掌握学习地理的方法。
这样比较适合初中生掌握地理概念，并且学生自己得出概念，印象深刻。
规定时间，学生就会更加集中精神去找，去写；每一个学生都有好胜的心理，通过比一比，会更加激发学生的求知欲。
设计图例可以培养学生良好的习惯。
学生根据分布特点很自然得出内流区，外流区的范围
通过此问题加深学生对内流区外流区的理解，并且培养学生的读图能力。
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