用心体会家乡――北京的地形-品德与社会-北师大版

11-07 14:56:20   浏览次数:385次  栏目：四年级思品教学设计

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〖学生实态〗

　　本课题的教学对象是四年级的学生。他们大都是10岁左右，知识结构还不完善。从他们的认知和思维特点来看，已经具备了初步的观察能力，以形象思维为主，但是综合、分析以及抽象思维能力水平较低，注意力容易分散。四年级(1)班有34名学生。他们都生在北京、长在北京，对北京的环境、生活较为熟悉。学生已有一些关于家乡的知识和生活经验。他们有时会和家人到北京周围的山区景点游览，他们会被美丽的风光所陶醉；有时他们会听周围的人提起某种农产品是北京的某个区县产的。但是对北京的地形、地形分布特点以及各种地形对该地区的发展所带来的影响缺乏了解。因此在教学中应该从学生已有经验出发，帮助他们从点到面、由浅入深，逐步体会、感受家乡北京的地形特点以及地形环境给人们生产和生活带来的影响。学生虽然早在三年级的品德与社会课中学习了如何使用地图，但是由于识图能力的发展有一个渐进性的过程，因此在本课的教学中，还要关注对学生识图能力的培养。
　
〖教科书分析〗

　　本课题的学习重点是要帮助学生初步了解家乡北京的地形特点，使他们初步知道各种地形给该地区的生产和生活带来的影响，进而引发学生产生从小要热爱家乡、建设家乡的情感。为了能够较好地完成教学任务，突破教学难点，我采取的策略之一是结合学生已有的生活经验进行教学，从而使教学内容回归儿童生活。如：在教学中我请学生出示自己和家人到北京周围山区景点游览的照片，请他们向大家介绍那里的景色和游览的感受，为他们认识北京的地形做好感性铺垫。策略之二挖掘教学资源，为激发学生学习埋下伏笔。例如，为了激发学生进一步了解北京地形的兴趣，我特意准备了一幅北京农业种植分布图。从这幅图上，学生不难看出，北京的主要农作物种植区分布在北京的东面和南面。策略之三是利用北京立体地形图辅助教学，从而更好地帮助学生了解北京的地形特点。策略之四利用统计图表帮助学生进一步了解北京的地形分布特点，为学生了解各种地形与人们的生产和生活关系提供形象资料。策略之五利用电教手段辅助教学，例如：课件、实物投影仪、录像辅助教学，从而加大教学的形象性，增强教学的实效性。策略之六是通过设计小组讨论帮助学生提升认识，培养他们的综合、概括、分析以及小组合作学习的能力。

〖课程资源的开发与运用〗

　　（一）学生准备搜集并整理自己和家人到北京周围山区景点游览的照片。

　　（二）教师准备
　　1.中国政区图、北京政区图、北京地形图。
　　2.北京农业种植分布图。
　　3.北京地形分布统计表。
　　4.课件、录像片、实物投影仪。

〖本课题教学目标〗

　　1.帮助学生了解家乡北京的地形特点。
　　2.帮助学生了解家乡北京的地形对本地区的发展所带来的影响。
　　3.激发学生热爱家乡、建设家乡的情感，培养他们首都公民的意识。
　　4.培养学生使用地形图的能力。

〖教学结构〗

　　（一）课时安排

　　1课时。
　　
　　（二）教学结构整体设计
　　1.教师请学生出示他们自己和家人到北京周围山区景点游览的照片，介绍那里的景色和游览的感受，导入本课；同时出示北京农业种植分布图，并设问“为什么你所去的这些名山景点大都位于北京西面、西北面和东北面，北京的农作物产区大都位于北京的东面或者是南面？”
　　2.利用北京立体地形图，通过小组讨论的形式，帮助学生认识北京的位置和地形特点，并利用录像资料进一步帮助学生从宏观、感性上了解北京的地形特点。
　　3.利用北京地形分布统计表，帮助学生认识到北京的主要地形，各种地形的利，以及与人们生产和生活之间的关系。
　　4.开展“请你根据北京的地形和资源特点，为北京的发展，提出自己的合理化建议”的活动。通过这个环节的设计，培养学生因地制宜、合理利用资源的意识，激发学生热爱家乡，建设家乡的情感，培养他们首都公民的意识。
〖实施过程〗

　　（一）导入
　　为了更好地结合学生已有的生活经验进行教学，更好地激发学生的学习兴趣，我首先请三位学生，一边向大家展示他们游览北京周围山区景点的照片，一边向大家介绍自己的游览感受。三位同学分别介绍了香山、妙峰山和百花山。从发言中，教师和学生不仅被他们的兴奋所感染，更多的是被北京周围这些名山风光所陶醉。在学生介绍的过程中，我特意请他们说明了这些景点所在的区县，并请他们在北京政区图上指出了该区县的位置，说明这些区县在北京的方位。如学生××说：“去年夏天，我和父母去了北京郊外的妙峰山。它位于北京西南的门头沟区。妙峰山是北京盛产玫瑰的宝地。涧沟村的千亩玫瑰园，每年春末夏初玫瑰盛开，万紫千红、芳香扑鼻，是京都的一大胜景。这里的玫瑰花朵大、色深、香浓，出油率高，每年生产的优质玫瑰油畅销国内外，深受消费者好评。”这样做的目的是为了帮助学生通过形象感知领到这些景点都位于北京的西面、北面和东北面。
　　在这个教学环节之后，我利用实物投影仪出示了一份这样的资料：北京农业种植分布图。在学生仔细观察之后，进一步引导学生认识到，这些农作物产区主要位于北京的东面和南面。我设计了这样一个问题：“为什么你所去的景点大都位于北京西面、北面和东北面？而北京的主要农作物产区位于北京的东面和南面？”在这个问题提出之后，一些学生进行了猜测，如一位学生说，北京的粮食产区位于东面和南面，是因为那里的水源充足。另一位学生说，名山主要集中在北京的西面、北面和东北面，是因为那里的山多……就在学生探索热情不断增长的时候，我抓住时机说:“那么，是不是像同学们所说的那样呢?今天，就让我们一起来学习《北京的地形》这一课”，从而导入新课。

　　（二）认识北京的位置和地形特点为了帮助学生更好地完成这部分内容的学习，我带领学生复习了看地图的方法。首先，我提问:“同学们，谁还记得应该如何看地图?”通过学生的回答,全班同学认识到看地图要经历以下几个主要环节：明确图上方向，看懂图例，弄清查找要求。同学们虽然早在三年级的时候就学习了如何在地图上查找方向，但是由于年龄较小，方位感差。因此，教师在这个时候，组织学生利用手中的教科书练习确认图上方向是非常必要的。具体做法是:教科书的四条边分别代表东、南、西、北四个基本方向。四个角分别代表东北、西北、东南、西南四个副方向。教师说出方向，学生根据“上北下南”的口诀指出图上方向。此时，学生的注意力高度集中，在紧张愉悦的氛围中增强了他们识别方向的本领。

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