（2）贯穿全段的是"尽节""报养"二语。开头说"尽节于陛下之日长．报养刘之日短"．结尾说刘"卒保余年"之后，当"陨首""结草"以报，都是就"忠""孝"二字而言，说得入情入理。
（3）末句"臣不胜……以闻"是当时表文结束时使用的套语。
第四部分明确提出陈情的目的"愿乞终养"，先尽孝后尽忠。作者先比较自己和祖母年岁，说明尽孝之时短，尽忠之日长，然后提出"终养"的要求。再极其诚恳地说明自己的情况，是天人共鉴。表达自己对朝廷生当陨首，死当结草的忠心。
亚里士多德说："只有在适当的时候，对适当的事物，对适当的人，在适当的时机下，以适当的方式发生的感情，才是适度的最好的感情。"作者正是运用了最恰当的抒情方式，终于打动了晋武帝，使他看了表章后说"士之有名，不虚然哉"，"乃停诏"，允其不仕。
需要指出的是，作者愿意"尽节"于皇帝，是出于感恩图报的心情，不能跟报效国家同日而语。
四、鉴赏要点讨论：
1.融情于事。强烈的感情色彩是本文的一大特色，但作者无论是述自己的孤苦无依之情，还是述自己和祖母相依为命的深厚亲情，都是通过叙事来表达的。而自己对朝廷恩遇的感激和对武帝的忠敬之心，也是以充满情感的笔调来写的。
2.语言形象生动，自然精粹。本文虽然用了不少四字句、对偶句，有骈文的整俪之工，但语言却绝不雕琢，而是十分自然真切，仿佛是从肺腑流出，丝毫不见斧凿痕迹。文章语言十分生动形象，如第一段写孤苦无依之状，第二段写州县催迫之景，第三段写祖母病笃的惨苦之象，都如在目前。此外该文在语言上还十分精练准确，有些词句，成了成语。
五、课后练习解题指导：
一题。设计此题目的，是为了落实教学大纲的要求。指导学生背诵时，最好结合诵读提示，以加深学生对文章内容的理解。在理解的基础上，完成本题。
二题。设计此题目的，意在使学生在诵读中，注意本文陈情于事、文笔委婉的抒情特点。《古文观止》的评语，点出本文抒情真实自然（"俱从天真写出，无一字虚言驾饰"）。作者在文中所陈之情，包括以下三个方面：一是因处境狼狈而产生的忧惧之情，二是对"诏书切峻，责臣逋慢"的不满情绪，三是对祖母刘氏的孝情。正因为作者所写的都是"至性之言"，所以才会产生"悲侧动人"的效果。
三题。设计此题目的，意在使学生注意文中重要的字词，正确理解其含义。参考答案如下：
1．臣以险衅，夙遭阅凶。险衅：指命运不好。夙：早时。凶：不幸。
2．生孩六月，慈父见背。见背：离开我。背，背离、离开。
3．门衰柞薄，晚有儿息。薄：浅薄。息：子。
4．寻蒙国思，除臣洗马。寻；不久。除：授予官职。
5．岂敢盘桓，有所希冀。盘桓：徘徊不进的样子。希冀：这里指非分的愿望。
6．听臣徽志，庶刘侥幸，保卒余年。听：准评。卒：终。
四题、设计此题，意在提醒学生注意本课中至今还在使用的成语，以积累词汇，丰富自己的语言表达。
零丁孤苦、茕茕孑立，形影相吊、口簿西山、气息奄奄、朝不虑夕。
五题、这是一道开放题。意在让学生讨论一下对"孝"的看法。一方面．封建统治者提倡"以求治天下"的伦理观．其根本目的在于维护自己的统治，我们应有清醒的认识。另一方面．孝敬父母长辈．又是我们中华民族自古以来的传统道德．至今仍未过时。此题没有标准答案．只要言之成理．持之有故即可。
六、作业：1.背诵全文。
2.翻译全文。