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小学语文最精彩课堂生成案例钱学森,
师：缺不了。
生：坚决!
生：坚定!
生：果断!
师：体会得很好。那你就带着你的激动，带着你的诚恳，带着你的坚决和果断再来读一读。
【这是本节课的第二个高潮。紧挨前面的“涌浪”，形成两个壮观的“波峰”。对这段话的品读，陈老师的两处“点拨”起到了推波助澜的作用。一是有学生说“如果不是由于他的爱国，那不就是一个傻子吗？”陈老师反问：“那你说，钱学森傻不傻？”这一问，又把学生引入纵深，再次掀起孩子们心灵的波澜，对钱学森的认识更加深刻可感。二是巧用换位，“假如你是钱学森，说这番话时应是怎样的心情？”让学生设身处地，感受钱学森当时的激动、诚恳、坚决、果断。通过这样的两次推进，学生和文本之间的距离越来越近，和钱学森的心就贴得越来越近，这时的情是真挚的、实在的，所以这时的读是入情的、到位的，就没有一点浮泛之气。】
师：一个师有多少人？猜猜看。
……
师：我来告诉你们，部队的编制分甲、乙两种，乙种师5000人是一个师，甲种师一个师就是10000人，你们说五个师是多少人？
生：按甲种师是50000人，乙种师25000人。
师：至少25000人啊!钱学森至少赶得上25000人!真是一个什么样的人？
生：力量无比的人!
生：伟大的人!
生：了不起的人!
……
师：所以美国海军的高级将领怎么说？
生：读“钱学森无论到哪里……美国!”
师：“绝”字什么意思？
生：坚决不允许。
生：没有商量的余地。
师：这句话怎么讲？
生：就是不允许钱学森回到中国!
师：同意吗？
生：同意。
师：没有别的？
生：是不允许他离开美国，到中国不行!到其他国家也不允许!
师：听明白了吗？
生：明白了。
师：再往深一点思考，这句话还有什么潜台词？
生：就是他们美国一定要想方设法把他留下来，帮助美国做事情。
师：他们会怎么留？
生：他们会给他涨工资，给他更好的别墅，更高档的轿车。
师：嗯，有可能。
生：还会给他升官。
生：给他美女。(众笑。)
师：这是想诱惑他。电影电视里一些坏蛋经常会这么做。还有别的吗？
生：他们如果劝说不行，利诱也不行，可能就要来硬的了。比如抓起来，拷打他。
师：会进行卑鄙的暴力威胁。
生：会派人监视他，把他软禁起来，不允许他外出、打电话、通信等。控制他的自由。
生：实在不听话，不为美国做事，他们有可能对他下毒手，秘密杀害他。
师：是啊!同学们想像的都有可能。他们会软硬兼施，千方百计阻挠钱学森回国。事实上，当时的美国政府确实也是这么做的。当钱学森提出回国后，他们非常恐慌，后来又非常的恼火，明里暗里对钱学森进行迫害。后来还卑鄙地找了个借口把钱学森抓了起来。当祖国得知这一消息后，周恩来总理马上和美国政府进行交涉，经过五年的努力，钱学森终于从美国的束缚中获得了自由，回到了祖国的怀抱。谁来读一读第5节和第6节。
【显然，这是本节课的又一个“波峰”。老师抓住美国海军高级将领的话中“五个师”和“绝不能让他离开美国”这两个点作为“楔子”，直入文本的深层，直抵孩子们的心灵。“五个师”到底有多少人？老师用具体数字作了形象的说明，正是这看似简单的转换，化抽象为具体，才让学生更加震撼，他们的语言才会如此丰富，感情才会如此饱满。尤为精彩的是老师对“离开美国”这句话的导“悟”，“再往深一点思考，这句话还有什么潜台词？”这一问语称得上本节课中最为高明的启发！陈老师循循善诱，层层剥笋，精于预设，巧于生成，表现了他过人的教学才智和深厚的文化底蕴。这双独特的慧眼是他多年来潜心修炼的结果。】
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师：五年的时间有多长？你们现在是五年级，五年后你们高一就读完了。再算一下，一年是365天，5年是1825天；一天24小时，5年是43800个小时；一堂课40分钟，五年整整2628000分钟，相当于65700节课，若按一年在校上课200节计算，整整要在学校上课328年啊!这么漫长的等待，对一心回国的钱学森来说真是怎样？
生：度日如年。
师：好!他用了四个字的词语来概括，谁还会说？
生：倍受煎熬.
生：望眼欲穿。
生：寝食不安。
师：所以想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国，他多么希望——读!
生：脚下不是轮船的甲板而是火箭的舱壁啊!
师：虽然在美国享受着优厚的待遇，可是他说——读！
生：我是中国人。我现在所做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。
师：当他袒露心迹，有留学生劝他不要回国时，他诚恳而又坚决地说——
生：我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。
师：正因为如此，钱学森回国后，为我国——
生：运载火箭、导弹的研制和发射作出了卓越的贡献，被誉为“中国导弹之父。”
师：钱学森回国后，得到了毛泽东主席、周恩来总理的亲切接见。一个月之后，成立了我国的第一个导弹技术研究院。钱学森就是这个研究院的第一任院长。他带领一批科技人员奋力拼搏，1960年9月10日，在中国的国土上，用国产燃料成功发射了第一枚P—2导弹，从而揭开了中国导弹试验史上的第一页。1970年，我国用长征一号运载火箭成功发射了第一颗东方红卫星……1991年10月16日，在钱老即将年满80岁的前夕，国务院、中央军委授予钱学森“国家杰出贡献科学家”荣誉称号和一级英模奖章。1999年9月18日，中共中央、国务院、中央军委隆重表彰为研制“两弹一星”作出突出贡献的科技专家，钱学森荣获“两弹一星功勋奖章”。关于钱学森的感人事迹，还有太多太多，同学们课外可以读《中华名人传记》，还可以上网查阅有关资料，只要点击“钱学森”三个字，网上就有260万个页面。
【不管什么方法，关键在于运用。运用之妙，存乎一心。多年来，我们的课堂里很少再听到老师的引读了。而陈老师此处却“剑走偏锋”，激情引读，创造了本节课的又一个高潮！成功的原因有三：○1承前面高潮，学生激情有余，这是前提；○2再次以具体数字形象渲染，让学生感受等待之苦，归心之切，给学生的情感之火再添“干柴”；○3妙用想象，及时换位，再次引生走进钱学森的内心世界，激发学生倾吐的欲望。所以这一引读水到渠成，学生们读得入情入境，铿锵有力，欲罢不行，竟收无法预约之精彩！】
在对话中达成感悟，在激情中走向智慧
——听陈建先老师执教《钱学森》有感
江苏省常熟市琴湖小学高月亮
随着课程改革的深入和新《语文课程标准》的全面实施，对于新理念下的语文课堂到底应该是什么样子？怎样的语文课才是真正体现了新课程的思想？可谓仁者见仁，智者见智。最近，听了陈建先老师执教的《钱学森》一课，感触颇深。全课以读为主线，引导学生在读中感悟、积累，在对话中建构、提升；以“情”贯串始终，教师激情澎湃，学生个性飞扬，师生智慧的火花在课堂上不断迸发。课堂，成为了师生精彩生命的真实存在;语文，真正成为了师生精神生活的丰盛大餐。
一、感悟：在对话中达成
“工具性和人文性的的统一”是《语文课程标准》对语文学科性质的正确定位。笔者认为，感悟文本形象，品味文本语言是语文课堂中的两项基本任务，也是体现语文学科性质的根本所在。而“对话”正是达成这一目标的重要途径和方法。陈老师在执教《钱学森》这一课时，以娴熟的教学技巧和高超的教学智慧，把对话融入教学环节之中，引导学生披文入情，品味语言，从而达到“工具和人文”的高度统一。
1、学生与文本的对话：跨越时空
学生与文本之间的对话交流，永远是阅读教学最重要、最基本的环节。陈老师在教学中，着力引导学生直接面对文本，充分读书，与文本进行跨越时空的心灵对话。如在课始，陈老师在简介钱学森后，问：想不想读读课文对钱学森作进一步了解？学生读完第一遍后问：还想读吗？在充分尊重学生自主选择的的基础上引导学生进行第二遍读。接着又让学生一个一个读，再让学生进行默读……在一遍遍读的过程中，陈老师让学生充分与文本亲密接触，中间穿插各种语言的实践，学生在与文本的对话中感言于心，以心化言，实现了自我的超越，实现了对文本的意义建构。在这中间，陈老师的诱导、激励起到了至关重要的作用。
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