《别饿坏了那匹马》教学设计1

教材分析 　　《别饿坏了那匹马》是人教版小学六年级上册语文教材中的一篇略读课文，文章主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让 “我”继续看书的事。赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的深深感激之情 　　学情分析 　　这篇文章所要表达的内涵，学生不一定能很快理解，即使理解了也不一定能理解深透，必须通过教师的引导、学生的反复阅读讨论等活动才能充分理解课文。 　　教学目标 　　知识目标 ：正确、流利、有感情地朗读课文。 　　过程目标 ：通过自主阅读，研讨交流，联系上下文引导学生抓住关键词句读悟体会。 　　情感目标 ：感受残疾青年善良、宽厚、善解人意的美好的心灵。 　　教学重点和难点 　　通过揣摩语言，学会在文章的字里行间中体会文章内涵。 　　教学过程 　　教学 　　环节 　　教师活动 　　预设学生 　　行为 　　设计意图 　　一、谈话激趣，导入新课 　　同学们，在平时的学习、生活中说过谎吗？说谎有什么危害呢？” 　　“我们今天来认识一个人，他也说了谎，但他却没伤害到别人，为什么呢？ 　　带着这个问题读课文，注意学习生字词，把课文读通顺。 　　联系学习、生活说一说，议一议。带着问题进入课堂。 　　对于略读课文，我认为学生阅读兴趣的激发显得尤为重要，因此，我设计了这一导读。其实有很多好的导读方法，但我觉得略读课文的导读不宜太繁，毕竟时间要留给学生 　　二、质疑问难，初读课文 　　本篇课文谁说谎了？是怎样说的？为什么说谎？ 　　学生带着问题边读边思边圈画，在小组中讨论，了解课文大意。 　　学生带着问题边读边思边圈画，在小组中讨论，了解课文大意。 　　略读课文要给孩子充分读的时间，但并不是说，有时间给孩子就行了，老师要给予适当的点拨。我觉得我这个问题的设计就选准了学生自己学习的切入点。 　　三、抓住重点，细读感悟 　　1、残疾青年说谎了。说说从哪些词句可以看出这是在说谎？ 　　2、学生读文画句后讨论。 　　他先是一愣,继之眼睛一亮……(“一愣”为什么 ？“一亮”又说明了什么？ ) 　　他盯着姑娘茫然的眼睛,以哥哥的口吻命令道……(为什么“茫然” 为什么要“命令”？ ) 　　“别别别……”他急了,“碧云!碧云!”他用双手拼命摇着轮椅,想阻住我的去路,“你放下!等碧云来提!”(为什么“急”从“拼命”“想阻住”可以看出什么？ ) 　　他这样的煞费苦心又赚不到钱,为什么还要这样费尽心机 ？(为的是让我能读到书) 　　你觉得“我”体会到他的良苦用心了吗 ？从哪看出？ 　　学生读圈画，深入课文语言文字，抓住重点语句词语以及课文情景，感悟体会残疾青年说谎的语言、动作、神态，感悟文本。 　　这样设计，为学生创造了在课堂上自由阅读、自由体会、自由发表意见的时间和空间。尊重了每一个学生的个体差异，培养了每一个学生的个性阅读。为学生阅读兴趣的培养及独立阅读能力的培养，打下基础。 　　真正让学生深入具体的词句进行阅读、交流、理解，达到使学生学会阅读，学会理解、学会体会的目的。 　　四、感情朗读，情理交融 　　1、同学们，我们学习了课文被残疾青年的行为举止所感动。让我们通过读来把这种感情读出来。（学生有感情朗读课文，最好抓住自己感受深的段落读。） 　　2、你会赞美文章中的哪个人物，怎样赞美他？ 　　3、把文章这故事讲给别人听 　　学生有感情朗读课文，最好抓住自己感受深的段落读。赞美人物，讲故事。 　　会读书了!但真正会读书的人不仅会读进去,还要能读出来,读出自己的感情来。赞美人物，讲故事进一步得到升华情感。 　　板书设计 　　别饿坏了那匹马 　　残疾青年 —— 妹妹 　　我 　　放弃自己的一点私欲,能够成全一个美好的愿望