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喜欢绘画是幼儿的天性。在绘画的时候，孩子们实际上是在用笔表达自己对生活的理解和感受。现代心理学研究表明，绘画对孩子的启蒙作用是相当大的。它能培养和发展孩子的观察力、记忆力、想象力和创造力；同时也能开阔他们的视野，丰富他们的知识，促进他们语言功能的发展。新《纲要》指出：“老师要理解并积极鼓励幼儿与众不同的表现方式，注意不要把艺术教育变成机械的技能训练”。越来越多的幼教工作者能摒弃传统的绘画教育观念和模式，变“范例——示范——临摹”为“观察写生——语言引导——欣赏创作”，使幼儿绘画活动成为快乐的生活体验。
在以往人们总认为只有画家才可以背着画板去郊外写生，其实不然。因为写生是一种创造性很强的美术表现方法，而创造力是幼儿美术的灵魂，也是衡量幼儿美术活动质量的主要标准。幼儿的创造即发现，幼儿的理解即发明。这种创造虽然没有惊人的表现，更不会增加新的社会财富，它却反映了幼儿强烈的不断自我发现、自我完善、使自己迅速成长的心理需求。这就是幼儿学习各种知识，积累各种经验的原始动力。要使幼儿主动地学习，能动地发展，必须进行创造教育。幼儿写生能较好的发挥幼儿的创造性，它不是要求幼儿被动地按一种规定的标准图象去绘画，而是要求幼儿自己主动地去观察，发现，用自己的理解方式大胆地表现对事物的认识与情感的。在美术写生活动中，老师要把发挥幼儿的创造性放在首位，不偏重知识技能的传授，应该尽量为幼儿提供自我表现的机会，运用语言和情感，鼓励幼儿大胆地表现自己独特的思想感情。
一、 抓住幼儿兴趣点，即时观察写生。
兴趣是最好的老师。孩子的兴趣又是容易转移的，他们有时会对某些突然发生的事感兴趣。所以，老师应
及时抓住孩子的兴趣点，即时引导幼儿观察写生。有一次，天突然下雨了，小朋友们兴奋地用手接雨，有的孩子跑到雨里去踩水，他们高兴地叫着：“下雨了！下雨了！”。我赶紧利用孩子对雨的兴趣，让孩子观察雨是什么样子的，有的孩子说雨像线一样，有的孩子说雨细细的……我再让孩子观察雨到地上是什么样子的？孩子们兴奋地说雨到地上变成水塘了，变成圆圈了……那雨是什么颜色的呢？孩子们七嘴八舌，有的说雨是白色的，有的说雨是黑色的，有的说雨是绿色的，还有的说雨是蓝色的等等。接着，我请孩子们把看到的雨画下来，孩子们兴致很高，他们画出了长长短短、各种颜色的雨，地上还画了一个个圆圆的水晕。胡馨小朋友画的雨像妈妈的项链一样一串一串的，她说：“我画的是珍珠雨！”
二、 选择合适的写生对象。
幼儿阶段的小朋友手部肌肉发育还不完善，只能画一些简单的线条和图形，如直线、弧线、圆形、椭圆形等。根据这个特点，选择写生对象的外形是非常重要的，要注意对象的大小对比。如：水果写生中可以选择西瓜和葡萄，西瓜大，葡萄小，大小对比。写生的物品结构要做到简繁对比，即线条的疏密对比。如写生时选了线条比较复杂的菠萝，可以再选择线条比较简单的苹果、梨与之搭配在 一起。孩子对这些物体写生时困难不大，易于成功，还有利于增强孩子的自信心。另外，选择写生的对象的色彩颜色要对比协调或成系列。如万绿丛中一点红。最后，写生的物品不要摆放在一条直线上，要摆放得有前有后，整体协调美观。
三、 教给孩子观察写生的方法。
首先，要引导幼儿观察周围环境中的事物，丰富幼儿的生活经验。
写生的灵魂在于观察，只有掌握了观察的方法，抓住事物的主要特征，才能出好的写生作品。观察时要引导孩子用"心"进行观察。有些孩子观察用眼睛看而不用心去看,这样看是视而不见的。平时我们也常发现孩子们观察同一事物,其结果却有很大差别,差别的根本在于是否心神投入。只有心神投入才能在观察中发现新东西。要想让孩子投入,一定要引起他们的观察兴趣和求知欲。同时在观察时要 提醒幼儿抓住被观察物的大致轮廓和突出的特征。儿童观察事物时是不情愿按成人的要求从上到下,从左到右地按顺序观察的。他们人虽小,但有他们自己的经验模式,这些观察模式是不会为观察顺序和观察细节所改变的。成人先让他们把握被观察物的形体轮廓（是什么形）和基本颜色,再让他们了解此物的最突出特征,如小兔的两只长耳朵,大象的长鼻子,长脖鹿的脖子等,只要有了大轮廓和突出特征,孩子画出来的画就会大体像那个东西了。按这种方法指导,可以培养孩子学会在观察中抓住重点,抓住有代表性的特征。
其次，教师对幼儿写生过程中给予必要的指导。
写生的时候，教师要引导幼儿认识写生的物品及有关的知识，鼓励幼儿大胆地绘画。如先画大的物品，再画小的物品，先画物品的主要轮廓，再画物品的细微部分。要求
幼儿一定要根据自己的观察来画，不要模仿别人，如果物品被遮挡住了，看见多少就画出多少，不要为了画得象而求全改变写生的对象。通过比较引导幼儿把写生的对象尽量画得大一些，一张画纸要画得比较满。如果画面比较空，可以用语言启发幼儿想象，添画一些相关的内容。如写生动物时，可引导幼儿想象，动物在什么地方？在干什么？添加皮球、草地、花、太阳、云彩等。画完后请幼儿讲述。这不仅培养了幼儿的创造能力，而且丰富了幼儿的语言表达能力。
四、正确评价幼儿写生作品。
作品评价是美术活动中重要的一环，积极性的评价可以使每个幼儿都能享受到成功的乐趣，激发每个幼儿对美术活动的热情。
幼儿的思维没有定势，许多稀奇古怪的念头总是充满了
幼儿小小的头脑。幼儿之所以喜欢美术，正因为它是一种最直接、最简单的表现幼儿丰富想象的活动，对幼儿的写生作品不能以画得像不像为标准，而应以作品是否有孩子自己对事物的独特理解为出发点。有一次，我们到外面画“柳树”，经过细致的观察，孩子们画出了自己的看到的柳树，形态各异。元元小朋友画的柳树是五彩的，我问她为什么你画的柳树是五彩的呢？她认真地说：“因为太阳光照在柳树上，有点红、有点黄、还有点绿。”多么细致的观察，多么真切的感受！如果我们用像不像来评价元元的作品，无疑毁灭了一幅好。所以，教师应该尊重每一幅写生画的创作价值。要站在儿童的立场看待儿童作品，不苛求其形，不追求比例。要根据儿童的个体差异、绘画特点，了解儿童的绘画动机。不要一味追求画面效果。的作品，抹杀了孩子的艺术感受力和艺术表现力。
儿童并不在乎作品的结果，而是热衷于绘画过程，而在这个过程中获得的知识经验和情感的满足远远超过作品自身的价值。提倡讲求教育过程，并不是不要结果，而是从人的发展这个长远的结果出发，立足未来，启发幼儿创造性的学习，正是为了让幼儿真正学到自己理解的知识技能，培养其大胆、自信、思路敏捷和有进取心，从而促进其人格健全发展。
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