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浅谈幼儿美术教育的新实践,
在
幼儿任意画画时，老师有针对性的指导和点拨是进一步培养幼儿绘画兴越、提高绘画技能的必要条件。因为，幼儿正处在绘画的涂鸦期，一方面，他们的绘画存在着很大的随意性，没有构思，只有涂涂色块画画线条，常常画完后不知道自己画的是什么。此时，如果老师能启发帮助他们想象一下作品象什么，说一说画的是什么，会使他们有所醒悟，惊喜不已，感受到自己的本领变大了。这就是教师点拨的作用。另一方面，教师还要注意观察，及时了解幼儿的设想，帮助幼儿解决想表达而表达不出的内容，这就是教师发挥的指导作用。总之，教师一定要用针对性的点拨和指导把幼儿作画时的“无意”引向“有意”，“无为”引向“有为”。
有一次，C小朋友涂涂画画时，无意中涂出了两个接在一起的圆，从整体看有点象小鸡。我就故意说：“让老师猜猜，你画的是小鸡，对吗?”C一下还没反应过来。我又指着画面说：“这是头，这是身。”他立刻点点头高兴地说：“对，是小鸡。我画的是小鸡。”然后，我指导他在适当的位置添上眼睛、脚，一只小鸡画好了，恒恒表现出非常得意的样子。又有一次，D小朋友画了一张全用红色涂成的、好似长方形的画，嘴里还不时地发出“鸣一鸣一”的声音，我就问他“你画的是什么?”他说“救火车”并指着一根根线条说“这是喷水的笼头，这是梯子。”我理解了他意图后，就帮他把梯子、水笼头画得更象些，成成高兴得兴奋了一个晚上。后来，这两个小朋友对绘画的兴趣大大提高了。
教师不仅要做幼儿绘画的指导者，还要做参与者，在与幼儿共同作画的过程中，通过启发幼儿想象、添加、丰富作品内容、纠正技法等，完成幼儿想画的作品，这就使越来越多的幼儿喜欢围在老师的身边画画；同时，通过与幼儿共同作画又可以进行个别指导，切实帮助幼儿改进技巧，提高兴趣。如E小朋友在徐额色时不值各种色彩间的搭配，把原本鲜艳的蓝色涂成了灰暗的复色。我就采用对比的方法，本一张同伴的作品与他
的比较，并指出：如果你在用另一种颜色时换个地方涂，就会好看很多了。他很乐意地接受了我的建议。就这样，经过一个学期的培养，幼儿的绘画兴越大大提高。每到晚上，他们就会主动地向我要纸、笔，自觉投入绘画活动。选择画画的人数从原来的3—4人增加到20人左右。到中班下学期，幼儿的绘画兴趣相对稳定。绘画技能也大大提高，摆脱了涂鸦，会用圆形方形等几何图形来画各种喜爱的动物等图案了。
3、抓住机会引导幼儿魔达生活，进一步提高幼儿绘画兴趣和绘画技能
为了进一步提高幼儿的绘画兴趣和绘画技能，我经常利用发生在幼儿生活周围的事，引导幼儿善于观察、喜爱表达，使幼儿主动寻找绘画题材，练习绘画。如有一次YY过生日，带来了一个非常漂亮的奶油蛋糕。幼儿很喜欢地围了过来。我就索性打开蛋糕盒，引导幼儿欣赏蛋糕的图案，帮助幼儿发现从不同角度(正视；俯视)看蛋糕时可以表现的不同图案。然后问：“谁会把蛋糕画出来?”结果有26名幼儿画出了自己观察到的蛋糕图案。还有一次，晚间自由活动时，幼儿正在玩不倒娃娃，我就启发他们观察娃娃头和身的形状以及细小部位，鼓励他们画出来。经过多次抓住实物即兴画画，幼儿开始不满足老师教什么他们画什么了。他们会干方百计地寻找可以画的东西。画出了很美的实物画后，他们得意及了，对绘画的兴趣也更浓了。有个小朋友回家后买了(儿童简笔画)，在家练了不够还带到幼儿园来与小朋友一起画。
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