课文《谈礼貌》（教学实录）

 一、半路杀出个程咬金
            师：（板书“礼貌”）谈谈你对“礼貌”的认识。
            师：大家谈了对礼貌的看法，我们课本上也“谈”了，（板书：谈）一起来看谈了什么，怎么谈的。
            生：（插嘴）说勤奋。
            师：（请插嘴的学生）为什么突然想起了这篇课文。
            生：我觉得题目差不多。
            二、顺藤“探”瓜，求同存异
            师：这篇课文当时是要求我们背诵的，还记得吗？
            （生接龙式地背诵）
            师：请大家大声地去读一读《谈礼貌》这篇课文，结合我们学过的《说勤奋》，看看，他们有什么相同点或不同点。
            生：相同的是它们都可以分成三部分，第一部分点出的课文的中心，第二部分都是讲了几个故事，第三段告诉我们应该怎么做。
            生：我发现在“说勤奋”和“谈礼貌”时都是先讲个硌，然后再跟我们讲道理。
            生：我还发现了课文中的故事是从不同的方面为我们讲同一个道理。师：还记得《说勤奋》是告诉我们什么道理吗？这一课呢？
            （生说出了前者，答不上后者）
            师：那你们发现什么不同了吗？
            生：我发现说勤奋说的是两个故事，而这一课是三个故事。
            师：哪三个故事？
            生：牛皋和岳飞问路、女青年的裙子被踩、周总理理发。
            生：我发现《谈礼貌》开头用了一句古训，而《说勤奋》没有。
            生：（立即表现出有不同意见）我还发现一个相同点：这两篇课文都引用了名言。
            三、顺藤“摸”瓜，巧引妙导
            师：大家有了这么多发现，在发现的同时有没有疑问呢？
            生1：为什么《说勤奋》讲了两个故事，而《谈礼貌》却有三个故事呢？（让学生把有价值的问题自己板书到黑板上）
            生2：为什么要引用“古训”或“名言”呢？
            师：再去读一读课文，看看有什么新的问题产生，或许你还能解决刚才的两个问题。
            （生认真地读书）
            生3：为什么说“礼貌待人、使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统呢？”
            生4：什么叫“出言不逊”？
            生5：《说岳全传》是一本什么书？
            师：（出示：君子不失色于人，不失口于人。礼貌待人，使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。）大家一起来看看，读懂这两句话，你便理解了“出言不逊”。把生1和生3的问题摆到一起，（师用红线连接起来）再去读课文，便能迎刃而解。至于生2的问题，老师这也有一部分关于“礼貌”的名言，你们读一读，想一想，可以就会明白。

            师：选择你最感兴趣的问题，先去向课文请教，然后去和你的学习伙伴商量讨论，如果还不能解决，或许我能帮上你的忙。
            （生进行自主合作探究学习）
            四、瓜熟蒂落，柳暗花明
            生：我们知道了“出言不逊”的意思，字典上说“逊”是谦虚的意思，这个词的意思是“说话不谦虚，没礼貌。”和“失口于人”的意思一样。
            师：“不失口”和“不能出言不逊”也就是说－－
            生：我知道了，就是要“使用礼貌语言”。“不失色于人”也就是“要礼貌待人”。
            师：联系上下文理解词语的方法应该掌握，理解这个词，这两句话也就不难理解了。
            （指名读）
            生：我们读了“君子不失色于人，不失口于人”，还有一句“礼到人心暖，无礼讨人嫌”，又读了丁老师给我们提供了名言，知道了，这些句子都非常有道理，一说别人就能明白这个道理。所以要用。

            师：运用“古训”和“名言”，包括像“礼到人心暖，无礼讨人嫌”这样的谚语（板书：谚语）都是经过人们长期验证得出的比较正确的道理，所以有很强的说服力。但并不是所有的文章都需要用。

            （生齐读名言）
            生：以前《说勤奋》讲了司马光和童第周的故事，司马光是中国的古人，而童第周是中国的现代人，又到比利时去留学了，所以可以说明“古今中外，每一个成功者手中的鲜花都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”而“谈礼貌”这三个例子也代表了“古今中外”。

            生：不对，不是“古今中外”而是“古今”，也就是“中华民族”。
            师：那这两个例子，不就够了吗？周总理的例子可以省去。
            生：周总理代表伟人，其他人都是普通人，不能省。
            生：我觉得可以省，可以把第二个例子省掉，牛皋和岳飞代表古代的百姓，周总理代表现代的伟人。
            生：不行！岳飞是抗金英雄，是古代的伟人。
            师：你们是从人物的代表性来谈的，我建议你们把每个故事再读一读，想一想故事告诉我们的道理，再来解决这个问题。
            （生自由交流）
            师相机引导：
            （1）在学生交流《说岳全传》故事时，引导交流：如果你是老者，听到牛皋的话，你会怎么想？看到岳飞的行为，又会怎么想？这就是“礼到人心暖，无礼讨人嫌。”并引导学生表演，组织点评。在看表演时，建议大家注意有礼貌地倾听与欣赏，在评价中有意识地引导学生有礼貌地评价，并进一步朗读重点语句。

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