镇江市金山小学 ——《望月》教学实录片段反思六

11-07 15:07:28   浏览次数:829次  栏目：苏教版五年级下册语文课堂实录

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                              反思：善用文本，激发学生思维
                              优秀的文本都存在着很大的张力空间，存在着很多意义的拓展点，发现这些拓展点的空间，不仅可以唤起蕴藏在学生心中的丰富情感，更能够发挥学生的想象力，激发学生思维。在教学中,我注意挖掘教材的拓展点，抓住最佳时机，让学生围绕某一主题展开想象的翅膀，挖掘学生的创造想象的潜能。通过多维度的语言训练培养学生善于发现新问题、浮现新形象、描述新情境、阐述新思想的创造能力。学生在课堂上通过丰富的想象，对课文内容的理解更加具体了，并能浮想联翩，在浮想联翩中闪烁着学生们创新的火花，显示了课堂的生命活力。学生们的想象、思维、表达等能力潜移默化地得到了培养。所以，实践证明：小学生有着丰富的想象潜力，教师若能在阅读教学中，找准合适的拓展点启发学生想象，引导学生由单一思维向多向思维拓展，引导学生对课文内容进行再造想象，训练学生思维的灵活性、独创性，鼓励学生从不同方面，不同角度进行思维，那么学生的想象、思维、表达能力定会大大提高。
                              在教学活动中，有时候学生的想法似乎很幼稚，很可笑，甚至也可以说是不合情也不合理，但作为教师应当给予包容，并及时肯定与鼓励学生在学习过程中的点滴进步和创新，以树立其想象、创新的信心，保持学生积极动脑的热情。给学生插上创造的翅膀，给他们广阔驰骋想象的空间，引导他们从多角度看问题、想问题，养成求异和创新的思维习惯。同时把想象和口语表达有机的结合起来，进一步提高学生的语文素养。
                              教师恰到好处地挖掘课文语言的拓展点，放飞学生思维，拓宽学生心灵的空间，彰显学生个性的亮点，使学生的生命潜能得到充分的开掘。
                              案例三：
                              如何能借助文本使教师、学生、文本三者间达到一种彼此交融，互动生情的的境界呢？我设计了这样一个练习：
                              师：同学们，月亮还是那个月亮，在诗人的眼里却有着不同的情思。你们看这每一句诗里都镶嵌着一轮明月，他们在借月亮诉说着什么呢？请同学们说一说每一句诗里诗人抒发了怎样的感情呢？

                              生 1：我从“床前明月光，疑是地上霜” 看出诗人半夜醒来，独自一人对着月亮的那种孤苦的思乡之情。
                              生
                              2：我从“少时不识月，呼作白玉盘”这句诗看出诗人小时候特别的天真、有趣，竟然把天上的月亮当作白玉盘子。

                              生
                              3：我从“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”这句诗中的“愁”字，感到诗人非常的愁，好像在愁一件事情，月亮都落下去了，他还睡不着觉。
                              生
                              4：“明月几时有，把酒问青天”，这是诗人苏轼在中秋的夜晚写给他弟弟苏辙的词。读了这句诗，我体会出作者在中秋月圆之时对他弟弟的思念之情。

                              反思：活用文本，感受情感之美
                              课文是情感信息的载体，每一篇好的文章，都充盈着作者的情感，奔涌着作者的思潮，在一字一句之间，情感被渗透，被传达，被倾诉。刘勰云：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”要真正让学生学懂、学好一篇文章，就必须牢牢抓住文中的情感因素，通过对字词句的品读，与作者、与文本中的各种人物进行深入的情感交流和心灵对话，引发学生的内在体验，引起学生的情感共鸣，从而愉悦性情，陶冶情操，培养健康的心灵和完美的个性。
                              “情动于衷，而言于外”。教学时关键是要触动学生的情感区域，学生的情感方能自由流淌，自然倾泻。如何能借助文本使教师、学生、文本三者间达到一种彼此交融，互动生情的的境界呢？在这个案例中，通过学生品读关于月亮的诗句，让学生走进文本，置身于文本之中，与文本进行交流，学生自然融入到美妙的诗情画意之中，这样学生的情感在心灵与诗句的对话中滋生。作者的情感、教师的情感、与学生的情感，通过文本而产生共振共鸣。这时学生真切地感受到：同一个月亮，不同的心境，表达了作者不同的情感。
                              

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