《鸿门宴》课堂实录

《鸿门宴》课堂实录

　　安徽省蚌埠市第七中学吴金昌邮编233000
　　班级：高一（9）班
　　时间：2007年9月29日上午第三、四节课
　　一、教学设想
　　《鸿门宴》长期以来都是语文课本的保留篇目，这篇课文研究重点多集中在项羽、刘邦两个人物的性格分析上。然而人物性格的分析既不能超越课文，放到整个《项羽本纪》中去分析，也不能简单的贴标签。既是《鸿门宴》这一部分的教学，我们就要从这一部分文字中去分析项羽、刘邦两个人的性格。
　　性格是一个人对待周围的人的态度，教学中应引导学生从项羽、刘邦二人对待对手、部下、内奸、内应的态度去分析，同时要提醒同学人物的性格是复杂的，要注意从散落的细节中去进一步挖掘人物的性格。
　　二、学生情况
　　高一（9）班是我校的快班，学生的基础在同龄人中属于中等偏上水平。通过入校以来近一个月的引导，学生基本上养成了自主预习的习惯，借助资料和课下注释，学生大多能读懂课文的意思。
　　三、教学目的
　　1、积累文中重点字词、句式。
　　2、结合故事情节分析项羽、刘邦的性格特征。
　　3、探究“鸿门宴”在楚汉战争中的意义。
　　四、教学步骤
　　1、了解司马迁和《史记》
　　2、梳理故事情节，穿插字词、句式教学
　　3、探究“鸿门宴”在楚汉战争中的意义
　　4、分析项羽、刘邦的性格特征
　　师：今天我们学习第6课《鸿门宴》，这篇课文节选自《史记》，作者司马迁。（板书课题和作者）哪位同学愿意给大家介绍一下司马迁和他的《史记》？
　　生1：司马迁(约前145—约前90)，西汉著名史学家、文学家、思想家。字子长，夏阳(现在陕西韩城)人。其父司马谈是汉朝太史令(掌管起草文书、兼管国家典籍、天文、历法的官职)。司马迁生于龙门，年十岁诵古文，得以博览皇家珍藏的大量图书和文献。太初元年(前104年)，与唐都、落下闳等进行历法改革，共订太初历。在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩护，下狱受腐刑。出狱后任中书令(掌管皇家机要文件)，发愤著书，在公元前91年前后完成《史记》。
　　《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝三千年间的历史。全书130篇，包括本纪12篇，世家30篇，列传70篇，书8篇，年表10篇，共526500字。本纪记帝王，世家述诸侯，列传叙人臣，书记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用。刘向等人都认为此书“善序事理，辩而不华，质而不俚”。鲁迅更评为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，有很高的文学价值。
　　师：你介绍得很翔实，不仅介绍司马迁生活的年代，出生的地点，人生的经历和后人对他的评价，还介绍《史记》的内容、体例及其在历史上、文学上的地位。学习经典名篇，我们都应该从这些方面去了解作者及其作品。不过，更重要还是我们自己对作者及其作品的认识，我注意到你刚才是看着资料读的，能不能不看资料，说一说你对司马迁及《史记》的认识？
　　生1：司马迁是一位伟大的作家，他用自己的生命铸就了《史记》的不朽！
　　师：很好！我相信大家都能感受到你对司马迁的由衷的敬仰之情，只有发自内心的认识才是最有价值的认识。先给大家两分钟的时间，把你的认识写在书上，然后和你周围的同学交流一下。
　　（同学思考，在书上写下自己的认识。约一分钟后，自由结合分组，前后左右的同学进行交流。）
　　师：哪位同学愿意把你的认识和同学们分享一下？
　　生2：“穷且益坚，不坠青云之志”，司马迁用如椽的史笔纪录下我中华民族三千年间的风云变化，沧桑巨变。伟哉！一个大写的人；奇哉！一部不朽的史册。
　　生3：一个卑微的史官，一个残废的男人，然而，他却有着宏大的理想，有着惊人的毅力，有着非凡的勇气，他用自己的生命去审视历史，鞭挞残暴与黑暗，歌颂正义与美好，他是一个真正的男人，他是一个高贵的灵魂，他就是司马迁。
　　生4：解剖三千年历史，刀刀见血，字字含泪，小人虽胜永耻，英雄虽败犹荣；昂起高贵的头颅，宁折不弯，傲然卓立，汉武化为尘埃，子长名垂史册！
　　……
　　师：同学们的发言激情洋溢，老师能真切地感受到大家发自内心的崇敬之情。郁达夫在纪念鲁迅时曾说：“一个没有英雄的民族是可悲的民族，一个有了英雄的民族而不崇敬英雄的民族更是可悲的民族。”沈从文先生也曾说过：“我们要崇拜英雄，不然就是个卑鄙小人。有对这种崇拜加以嘲笑的，也是卑鄙之徒。”对英雄的热爱，本身就是一种美好的品德，老师很高兴能从大家的身上看到这种美德！
　　下面，我们来看课题，《鸿门宴》，宴就是请客吃饭，谁埋单？
　　生：项羽。
　　师：项羽请谁？
　　生：沛公刘邦。
　　师：项羽为何要请刘邦吃饭？
　　生：想在酒宴上杀了刘邦。
　　师：真是这样吗？
　　生：……
　　生5：酒宴上项羽并没有想杀刘邦的意思。
　　师：项羽不想杀刘邦吗？
　　生5：想过。
　　师：什么时候？
　　生5：曹无伤来告密后。
　　师：如何告密的？你给大家读一下。
　　生5：沛公欲王关中，使子婴为相，珍宝尽有之。
　　师：“王”应该怎么读？什么意思？
　　生5：读第四声，称王的意思。
　　师：项羽听了有何反应？
　　生5：项羽“大怒”，要带兵教训刘邦。
　　师：项羽为何“大怒”？
　　生5：刘邦不但在关中称王，并且把珍宝都占为己有。
　　师：当年楚怀王命令刘邦、项羽兵分南北两路，合力西击秦军，并约定“先入定关中者王之”。刘邦先进咸阳，理应称王呀？再说，那些珍宝是战利品，也理应归刘邦呀？
　　生5：项羽认为他才有资格成王。
　　师：为什么？
　　生5：是他消灭了秦军的主力。
　　师：胜利果实被别人抢了，项羽自然要生气。还有别的原因吗？
　　生6：项羽认为自己是天下第一，刘邦抢了他的风头，他觉得没有面子，所以他很恼怒。
　　生7：项羽是将门之后，而刘邦只是小小亭长，因此他瞧不起刘邦，他认为刘邦根本没有资格和他争抢王位。
　　师：几位同学的解释都有一定的道理，我们来听听专家对项羽“大怒”的理解，刘邦和项羽都有称霸天下的野心。当年，刘邦在咸阳服役时看见了秦始皇，曾经十分羡慕地说过：“嗟乎，大丈夫当如此也!”项羽看见秦始皇巡游会稽，也曾颇为自负地说过：“彼可取而代也!”因此，这就决定他们对农民起义的胜利成果必然拼死相争。
　　项羽要带兵消灭刘邦，他手下的将士支持吗？
　　生8：支持他，范增指出刘邦“其志不在小”，劝项羽“急击勿失！”
　　师：“其志不在小”指什么？
　　生8：“贪于财物，好美姬”。
　　师：也就是喜欢金银珠宝，喜欢漂亮美眉。（生笑）刘邦不喜欢这些，他喜欢什么？
　　生8：他志在天下。
　　师：从哪看出来的？
　　生8：范增说刘邦头上的云气“皆为龙虎，成五彩”，是天子的征兆。
　　师：哦，看相就能看出是真龙天子，你相信范增的话吗？
　　生8：只是一个借口。
　　师：“急击勿失”是什么意思？
　　生8：赶紧攻打刘邦，不要错过了大好时机。
　　师：大好时机指什么？
　　生8：当是时，项羽兵四十万，在新丰鸿门；沛公兵十万，在霸上。
　　师：实力如此悬殊，看来刘邦难逃此劫。项羽的部下都支持消灭刘邦吗？
　　生9：项伯不支持。
　　师：何以见得？
　　生9：他去刘邦军中通风报信。
　　师：是因为他对项羽消灭刘邦的决定不满吗？
　　生9：不是。
　　师：那是为什么？
　　生9：他想通知张良跟他一起离开。
　　师：课文中哪句话讲到了这个意思？
　　生9：“欲呼张良与具去”。
　　师：“去”和今天的意思一样吗？
　　生9：不一样，这里是“离开”。
　　师：项伯为什么要通知张良呢？
　　生9：张良曾救过他。
　　师：课文中哪句话提到了？
　　生9：“张良曰：‘秦时与臣游，项伯杀人，臣活之’。”
　　师：“活”是什么意思？能解释一下它的用法吗？
　　生9：救活，使……活命，使动用法。
　　师：项伯此去并不是反对项羽消灭刘邦，而是为了报答张良当年的救命之恩。从刘邦军中回来后，项伯对消灭刘邦的态度发生变化了吗？
　　生9：变了。
　　师：怎么变得？你读一下项伯的话。
　　生9：
　　师：“因”是什么意思？
　　生9：趁着。
　　师：趁着什么？做什么？
　　生9：趁着刘邦来谢罪，好好招待他。
　　师：凭什么？欠他的，还是少他的？（生笑）
　　生9：刘邦立了大功，进攻他是不仁义的。
　　师：不能诛杀有功之臣，为什么去刘邦军中之前项伯不这么说呢？
　　生9：因为他得了刘邦的好处。

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