《赵世家》教案
教学目标：1、积累学习一些重要的文言实词和虚词，了解掌握一些重要文言句式。
2、了解《赵世家》的相关内容以及“胡服骑射”的意义。
3、借鉴本文是通过激烈的矛盾冲突刻画人物形象的方法。
教学重点：目标1、2
教学难点：目标3
教学方法：从扫除文字障碍着手，突出重点，适时点拨，完成教学任务。
课时安排：二课时
教学过程：
第一课时
教学要点：1、整理文言基础知识
2、 疏通文句
教学过程：
一、导入新课
元代作家纪君祥创作的《赵氏孤儿》早已被人熟知，这出戏剧更是被王国维在《宋元戏曲考》中誉为“即列于世界大悲剧中，亦无愧色也”。但是，最早记述这一故事的却是司马迁的《史记》。今天，我们就一起来学习这篇《赵世家》，了解赵氏孤儿故事的来龙去脉。
二、整体把握文意
（一）理清思路，整体把握
本文思路清晰，主要记叙两件事情：
第一部分（1-7）是关于赵氏孤儿的故事
第二部分（8-11）是关于“胡服骑射”的内容
（要求学生在理清思路的过程中，用自己的话复述这两个故事。）
三、梳理文言知识
（一）给加点字注音
拊手（fǔ ）齐衰（ cuī ）骜民（ ào ） 谥号（ shì ）
藏匿（ nì ）瓯越（ ōu ） 属阻章（ zhǔ ）
怫学者（bèi ） 稽首（ qǐ ） 社稷（ jì ）
(二) 找出通假字：
1、是为灵公，发兵距所迎襄公弟于秦者。 距：通“拒”。阻拦
2、初，赵盾在时，梦见叔带持要而哭。 要：同“腰”。
3、韩厥告赵朔趣亡。 趣：急速，赶快。通“促”。
4、居无何，而朔妇免身。 免：同“娩”。
5、夫人置儿绔中。 绔：同“裤”。裤子。
6、乃二人谋取他人婴儿负之，衣以文葆，匿山中。
文葆：绣花的襁褓。文：同“纹”；葆，通“褓”。
7、今吾君独灭赵宗，国人哀之，故见龟策。见：同“现”。显现。
8、有独智之虑者，任骜民之怨。 骜：通“傲”。
9、今王舍此而袭远方之服，变古之教，易古之道，逆人之心，而怫学者，离中国， 故 臣愿王图之也。
怫（ｂèｉ）：通“悖”，背离，违背。离：通“罹”，遭受。
10、夫翦发文身,错臂左衽，瓯越之民也。黑齿雕题，却冠秫绌，大吴之国也。
翦：同“剪”。 文身：在身上刺花纹。文，同“纹”。秫：同“鈢”，长针。
（三）词类活用：
1、请活之，独杀杵臼可也。活：使动用法，使之活。
2、今吾君独灭赵宗，国人哀之，故见龟策。哀：为动用法，为……而哀。
3、武愿苦盘骨以报子至死，而子忍去我死乎！苦：使动用法，使……受苦。
（四）一词多义：
神即形也，形即神也。 副词，就是。
即女也，吾徐死耳。 如果，假如。
且壮士不死即已，死即举大名耳 连词与则相同。那就。
即 来即我谋。 靠近，走近。
即遣兵三万以助备。 副词，立刻，马上。
立孤与死孰难？ 与……相比哪一个更怎么样？
唯大王与群臣孰计议之 通“熟”，仔细。
孰
非然，孰敢作难！ 谁，哪个。
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