（2）明确：前三句总写雪景，把读者带入一个冰天雪地，广袤无垠的银色世界里。创造了一个广阔博大的意境，体现了诗人雪中赏雪的豪迈情怀。
（3）明确："封"写地面，凝然安静；"飘"写天空，雪姿轻盈。由下而上，一静一动，意境开阔，气魄宏伟，格调非凡。
学生合作、探究、交流
◆ 学法指导三:
体会写景要从对象、景物特征、角度（立足点）、修辞等方面去把握。
学生研读交流后明确：
（预测：答案只要切中语境，语言丰富形象即可
（4）明确："望"字。它统领了以下句子"长城内外，……欲与天公试比高。"
（5）明确："长城"、"黄河"、山脉、高原等景观，尤其是"长城"、"黄河"是中华民族的象征，最能反映北国风貌。
（6）明确：作者如同顶天立地的巨人，他的胸怀博大宽广，他的气魄雄伟旷达。作者的感情充满喜悦，豪迈奋发，充满对祖国山河的热爱。
拓展迁移
回读《沁园春·雪 》全文，思考：毛泽东望的仅仅是北国风光吗？
他望的是祖国万里的河山，是中华几千年的历史舞台，望的是中国美好的未来。老师根据《沁园春•雪》的上阕，写了一句上联：望万里河山见雄浑壮丽，美也！祖国！请同学们根据词的下阕，对出下联。我给两个词提示：
评 显 , ！ ！
生满含激情地回读课文。
（学生合作探究）
学法指导四：提炼原文内容，利用对偶的知识解决。（字数、结构、词性等）
明确：评千古帝王，显胸襟气魄，壮哉！领袖！
总结反思
小结：诗词的学习，最有效的方法就是读。本节课我们主要就词的诵读及上阕内容做了学习，一定有让你感悟的地方，请结合学习实际对自己进行小结反思，送自己一句话。
学生各抒己见，交流学习心得，工整地写给自己一句心里话。
布置作业
1.背诵全文。
２.预习下阕，探讨主旨，体会写景抒情议论的联系和作用。
3.完成配套练习册及《同步学习与探究》中“自主性探究”与“开放性作业”两个板块。
第1和3题是必选
第2题自行选择
教后反思
教学问题最佳
解决方案
第二课时
环节
教师活动
学生活动
二次备课
自主学习
用多媒体或者小黑板出示以下练习：
一、 给加点字注音
沁（ ）园春 分（ ）外
稍逊（ ） 数（ ）风流人物 二、 解释词语
须：___________ 折腰：
风骚： 风流人物：___________
三、 填空
１.这首词的上阕写 。其中前三句是 写，“望”字以下是______写。另外，从“北国风光”到“欲与天公试比高”是______景；“须”字以下是______景，即想象雪过天晴之景。
２.词的下阕是评论______，抒发__________其中前两句起__________作用。“惜”字领起的七句属表达方式中的________，后三句属_____________。
四、 背诵默写1.本词点明中心的诗句____________________________________。2.上阕中概括描写北方雪景的诗句_______________________________ _。
３.上阕想象描写的诗句_____________。
４.直接抒发对祖国赞美之情的诗句是______________________________。
1.六名学生到黑板上板书答案，其他学生在练习本上做。
2.做完后小组内交流答案，互相纠错。
3.班级内集体讲评，出现的问题要分析错因，及时订正。
预测：学生可能出现的错误及成因：
一、分、数的多音把握不牢。
二、“风骚”、“风流人物”的解释要结合具体语境。
练习答案：
一、qìn fèn xùn shǔ
二、等到 鞠躬，倾倒 原指《诗经》里的《国风》和《楚辞》里的《离骚》，这里用来概括广义的文化，代指文学才华。 这里指能建功立业的英雄人物。
三、１.景 总（概括） 分（具体） 实 虚 ２.历代英雄 诗人的抱负 承上启下的过渡 议论 抒情
四、１.俱往矣，数风流人物，还看今朝。
２.北国风光，千里冰封，万里雪飘。
３.须晴日，看红装素裹，分外妖娆。
４.江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。
合作探究
1． 提问：诗人由眼前的景物联想到了哪些内容？
2．上下阕是如何过渡连贯起来的？“折腰”能否换成“赞美”？
3．提问："引"也是个领字，到底"引"出了哪些英雄人物？他们有什么共性？
预测：学生对人物的姓名可能眼高手低，为加深印象，可让学生动手书写人物的名称。
4．提问：对于这样杰出的历史人物，伟人毛泽东用一个词对他们作了总的评价，请找出这个词。还有哪些词体现他的观点？
预测：“惜”的含义较为委婉，学生可能拘泥于字面，师应结合历史背景引导学生做全面分析，感受诗人的胸襟气度。
学生思考、齐读回答
学法指导：要结合上下文弄清承上或启下的具体内容，方可找准过渡句。
明确："江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。"承上启下，这一过渡使全词浑然一体，成为一个有机的整体， "折腰"本来是鞠躬、倾倒的意思，这里有赞颂、赞美的意思，而它比"赞美"程度更深，感受情更强烈，更能体现出无数英雄为祖国的壮丽山河而倾倒之情。
学生细读下阕，合作探讨，联系历史知识，品评五位帝王，老师评判，界定，激励
明确：秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。他们都是中国历史上杰出的人物，是无数英雄中的佼佼者，都是雄才大略，战功赫赫，对中国历史的发展产生过巨大的影响。
学生自读，圈点勾画。
明确："惜"（品味"惜"字的丰富含义。第一，惜中含褒。肯定他们是英雄人物，同时也就肯定了中华民族是一个英雄辈出的伟大民族；第二，委婉的批评了他们缺少文治、文学才华欠缺。第三，他们的不足是由于时代、阶级局限造成；第四，表现了后来者居上的伟大气概。其中“略输”“稍逊”“只识”几个词，有肯定、惋惜、委婉的批评，还有作者一点微微的自得。
展示交流
速读全词
1.找出全词点明主旨的句子 ，并阐述理由。
2.讨论：谁是真正的“风流人物”？
3.这首词表达什么思想感情？它的写景和议论抒情有什么特点？
预测：学生应该能找出最能体现本诗主旨的诗句，仔细体味。教师要根据回答情况具体指导点拨，学生只要理解即可。
明确："俱往矣，数风流人物，还看今朝"，由评论历史人物落到赞扬当代无产阶级和革命人民，使全词的思想境界达到了高峰，点明了主题。
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