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《心声》教案18

11-07 15:07:28   浏览次数:447  栏目:初三上册语文教案
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12.心声

教学目标:

1.知识与能力目标:熟读课文,能复述故事情节,理清思路,找出文中的主要矛盾冲突。

学习本文运用心理描写,通过展示人物丰富的内心世界来塑造人物形象的写法。

2.过程与方法目标:自主合作探究、小组教学

3.情感与态度目标:理解作者以“心声”为标题的深刻含义,培养爱心和平等待人的美好品质。

重点与难点

本文重点是弄清“心声”含义,在熟识小说情节的基础上,分析小说人物形象进行归纳。小说在塑造人物时主要运用心理描写,这是本课的难点;初次接触小说,侧重引导他们体会心理描写的特点和作用。

教学方式: 朗读与讨论

教学手段:多媒体

教学过程:

导入:(听取学生在学习和生活中的感受。)面对人生,成长中的我们有太多的话要说,让我们一起走进小说《心声》,去听听主人公的心声。

一.整体性阅读

1.学生标示段序并疏解疑难字词,自读课文,初步感知文意。

沙哑( ) 发窘( ) 抽噎( ) 恍惚( )( )

窸窸窣窣( )( ) 妒忌( ) 簪子( ) 撒娇( )

2.学生快速阅读课文,提取故事主要情节进行复述。

示例:在一次语文公开课的准备过 程中程 老师设计了让学生表情朗读小说《万卡》的教学环节。学生李京京被《万卡》深深吸引而无比喜欢,很想参与课文的表情朗读。他的这—愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑最后,在公开课上,当 程 老师的按部就班被学生的怯场打乱时,李京京举起了手,用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文,表达了主人公)卡和自己的心声。

3.在复述的基础上,进一步梳理故事情节把握文章内容。

故事的开端:李京京朗读课文的请求遭到拒绝。

故事的发展:李京京用真情和独特的体验朗读课文。

(1)李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。

(2)李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。

故事的高潮和结局:李京京勇敢举手,在公开课上朗读了课文。

二.突破性阅读

1.学生自主阅读(重在体验感悟主人公思想感情的变化),教师引导学生调动自己的生活经历和。生体验进行个性化解读,并设计话题让学:讨论。

出示话题并进行讨论:小说着重刻画了。个人物形象?文中的李京京有着怎样的生活经历?你喜欢这个人物形象吗?结合小说内容谈你的看法和理由。

教师引导学生所应把握的基本点:李京是一个朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真善美的少年。

2.教师引导学生进一步阅读全文,讨论:李京京的心声是什么?(结合小说中具体的语句或段落谈谈自己的依据或感悟。)

设计原则:在多数同学能够提出“想朗读课文”的基础上深入揣摩,根据关键语句或段落,了解李京京的经历和情感体验,把握李京京情感倾诉的需求。

预期成果所包含的实质:李京京渴望得到锻炼机会,渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重;渴望父母和谐,家庭温暖;渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴;渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在“想朗读课文”这一表白上而动人心魄。总而言之,李京京的心声表达了对美好生活的追求,这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。

3.引导学生找出自己感悟最深的句段深入阅读体验,进行有感情的朗读。

三.探究性阅读

1.作者以“心声”为标题,究竟要表达什么深刻含义呢?(对主题的理解与把握)

2.《万卡》为什么那样打动李京京?你认为李京京纠正同学赵小桢的朗读这一行为做得对吗?为什么?你从中得到有关小说阅读和欣赏方面的哪些启示?

提示:《万卡》之所以打动李京京,是因为李京京有与万卡相似的经历,相似的情感体验,相似的倾诉需求,他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣,万卡的心声似乎也就成了他的心声。“他真想念。不是要出风头,是心里有种憋了很久的感情,想痛痛快快念出来,吐出来。”

启示一:要融进小说中去,与主人公同呼吸,共命运,才能深入理解作品。

启示二:要从小说中出来,从生活中发现小说,从小说中理解生活

四.巩固性阅读

网上阅读《弯弯的月亮》一文,回答文后习题。 (选自《中学语文》2000年第6期 作者袁炳发 有改动)

1、第5段画线语句中“仍”和“喊”这两个词,表现了星子当时怎样的心情?

2、星子当老师后,又提出“弯弯的月亮像什么”的问题,是想让学生________。

3、隔了若干年后,同学们对“弯弯的月亮像什么”的回答为什么惊人的一致?

4、面对学生与众不同的回答,星子的老师与星子老师的态度有哪些不同?

5、文章最后说:“星子看后,脸上又浮现出当年那种很愉快的笑容……”星子为什么会笑?她有什么想法?请你发挥联想或想像,写一段话,表现出星子此时此刻的内心想法。(100字以内)

五.布置作业:每个人都有内心的强烈愿望并渴望实现,也许实现它不会一帆风顺,会遇到一番曲折,但你会不断争取下去,请把你追求的这一过程记录下来吧,那是你成长的足迹。

六.板书设计:

心    声

人物:

李京京:1渴望亲情友情2渴望表达内心情感3呼吁教育工作者尊重关爱每个学生.

    淳朴\执着\有勇气

 程 老师:认真\自信\负责

情节:   

渴望朗读 —  开端

偷偷朗读 —  发展

大胆批评 —   发展

争取朗读 —  高潮与结局

教学反思:


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