《岳阳楼记》教学设计(3课时)
滕州育才中学 马杰
课前预习:
搜集“江南三大名楼”相关资料及有关的名句;回顾作者有关常识,了解本文写作背景;反复朗读文本,标划生字词,试划分节奏;完成《助学》第47页“预习积累”部分。
相关课程标准:
“随文学习基本的词汇、语法知识,用来帮助理解课文中的语言难点;了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。”“阅读浅显文言文,能借助注释和工具书理解基本内容,注重积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品位。”“教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨,要善于通过合作学习解决阅读中的问题,但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。”
教学目标:
1、有感情朗读课文,并能熟练背诵全文。
2、积累常见的文言词语,能够正确翻译课文,了解课文内容。
3、品味文章的语言,学习作者的写法。
4、体会古人旷达的胸襟,学习他们忧国忧民的高尚情操。
评价任务:
1、初读课文,读准字音和节奏。
2、再读课文,掌握词义理解内容。
3、理解文章的主旨,感受作者的博大胸襟与抱负。
4、赏析本文情景交融的语言特色。
教学过程:
一、导入新课:
打开课件出示“江南三大名楼”图片。
教师:同学们,我国的很多名胜古迹,大都留下了文人骚客的诗词歌赋。比如我国古代的三大名楼滕王阁、黄鹤楼、岳阳楼上面就铭刻了很多美文妙句。王勃《滕王阁序》“落霞与孤鹭齐飞,秋水共长天一色”令人神往之至;崔灏《黄鹤楼》“晴川历历汉阳树,芳草萋萋鹦鹉洲”让人回味无穷;而岳阳楼上,范仲淹的“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”传唱不衰。特别是《岳阳楼记》成为写景状物抒发真情的名篇。今天,我们就来阅读这一名篇,看看它描写了什么样的景色,抒发了什么样的感情 。
二、预习检测:
小组组长检查小组成员《助学》P47完成情况。
三、初读课文,读顺畅。
1、学生自读课文并标划出不识字词和难以断句的句子。
2、听读课文,教师播放录音学生认真聆听并解决初读留下的问题。老师提示重点字词。
谪(zhé) 属(同“嘱”zhǔ) 霪(yín) 霏(fēi)
樯(qiāng) 楫(jí) 冥(míng) 谗(chán) 偕(xié)
3、学生再读,然后小组展示,老师评价并指导。
教师指导:
第一段,以叙为主,因读得舒缓庄重。
第二段写洞庭湖景的文字,气势雄壮,应读得开朗雄浑。
第三段以若夫起笔,意味深长。以天气的恶劣写到人心的凄楚,应读出愁苦凄楚的情味。
第四段至若领起,引出一个阳光灿烂的画面,应读出欢乐和畅的韵味。
第五段以嗟夫开启,应读出悲凉慷慨、一往情深的意味。
4、学生根据老师的指导可以齐读或自读。
四、再读课文明文意。
1、译
教师:文言文的学习离不开诵读和翻译,这也是我们考试常考查的内容。俗语说的好“书读百遍其义自现”相信同学们通过前面对本文的诵读,应该对本文的意思有了大体了解。下面请同学们边读课文边结合课下注释完成对课文的翻译,如有疑难点请标注出来小组内讨论解决。
学生自主翻译课文,并借助小组解决疑难;老师下面巡视,并帮助学生解决疑难点。
2、训练反馈
教师:好,同学们已经完成了这一任务,个个面带笑容想必收获颇丰,下面就让我们共同分享这一丰收的喜悦。请同学们看屏幕以抢答的方式完成,看谁答得又快又准。
(1)解释词语
越明年 百废具兴 属予作文 巴陵胜状 朝晖夕阴 连月不开 薄暮冥冥 去国怀乡 忧谗畏讥 春和景明 宠辱偕忘 予尝求古仁人之心 不以物喜 微斯人
(2)翻译句子
a.政通人和 ,百废具兴。
b.去国怀乡,忧谗畏讥。
c.不以物喜,不以己悲。
d.居庙堂之高则忧其民, 处江湖之远则忧其君。
e.先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。
f.微斯人,吾谁与归?
教师:通过检测可以看出有的同学落实较好,但也有部分同学掌握得不太好还需在课下落实。通过翻译同学们已经对课文的大意有所了解,下面请同学们再读课文思考文章都写了哪些内容?为了使同学们更好理解课文的内容,我们简单了解一下当时的写作背景。
屏幕出示背景
宋仁宗庆历五年(1045),范仲淹因提出政治改革主张,触动了朝廷中保守派的利益,被罢夺参知政事(副宰相)的职务,贬放邓州(现在河南省邓县)。第二年六月,谪守巴陵的滕子京重修岳阳楼行将落成,函请范仲淹作记,并附上《洞庭晚秋图》。范仲淹依据此图,凭着丰富的想象,写下了千古名篇《岳阳楼记》,表达了他“不以物喜,不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的政治抱负。
五、三读课文,知内容、探主旨。
学生自读课文解决相关问题。
1、第1段写重修岳阳楼的背景,这背景是什么?说明了什么?
明确:在“政通人和,百废具兴”的基础上“重修岳阳楼”,这说明滕子京在谪守的逆境中,仍不以己悲,把政事治理得井井有条。由此可见作者欣赏他的阔大胸襟,与一般的“迁客”不同。
2、第2段写洞庭湖的全景,从岳阳楼上看到的雄伟景象有哪些?
明确:(1)气势非凡:“衔远山,吞长江”。
(2)宽阔无边:“浩浩汤汤,横无际涯”。
(3)湖光山色:“朝晖夕阴,气象万千”
追问:用“衔远山,吞长江”,如果把“衔”改为“连”,把“吞”改为“接”好不好?为什么?
明确:洞庭湖是无生命之物,用“衔”“吞”则使人产生有生命之感,把“远山”“长江”跟洞庭湖的关系写得活灵活现,成了一幅气势磅礴的动人画面。如果用“连”“接”来替换,只是客观地说明三者的相对位置,画面是静止的,效果没有这样好。
3、朗读第3、4段,找出文中写景的句子,想一想它们所写的景物各有什么特点?它们在文章中分别起了怎样的作用?
明确:3 段先写了风雨天气中洞庭湖上萧条凄凉的景象 ,这样的景物,很自然地引出了迁客骚人远离京都,怀念故土的失意忧虑的悲苦情感。这一段写了物悲则己悲的思想感情,是照应上文“异”字的一个方面。
4段写洞庭湖晴朗天气的明媚景象。写了这样的景物,就很自然地引出迁客骚人此时的喜悦之情。这一段写了物喜己喜的思想感情,是照应上文“异”字的又一方面。
追问:作者这样写的目的是什么?
明确:“去国怀乡,忧谗畏讥”概括说明了“迁客骚人”的“悲”;“心旷神怡,宠辱偕忘”概括说明了“迁客骚人”的“喜”。这样写是为了将这类人的悲喜感情跟“古仁人之心”作对比,引出下文,由写情自然转入议论,突出全文的主旨。
4、“古仁人之心”是怎样的?齐读第五段找出答案。
明确:内涵是“不以物喜,不以己悲”。
追问:“古仁人”的忧乐观是怎样的?
讨论并归纳:先讲“忧”:“居庙堂之高则忧其民,处江湖之远则忧其君”,“先天下之忧而忧”。后讲“乐”,“后天下之乐而乐”。
追问:怎样理解“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”这句话?
明确:我国古代早有“与民同乐”的思想。范仲淹以此作为对待任途进退的原则,表现他旷达的胸襟和伟大的抱负。他提倡的吃苦在前、享受在后的精神,在今天仍有着借鉴和教育的意义。
追问:范仲淹就是一位古仁人,他放下自己来写天下,有一种超脱的济世情怀。古往今来,在我们中国,像范仲淹这样的人还有谁呢?请大家谈谈。
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