《最后一课》导学案12

11-07 14:57:56   浏览次数:425次  栏目：初二上册语文教案

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第一课时

一、 导语

1、一堂课能彻底改变一个小孩的学习态度，一堂课甚至能改变这个小孩一生的命运。你相信吗？不信，就看法国作家都德的小说《最后一课》。

2、分析标题

 看了题目，你会产生什么样的疑问？

   一节什么课？谁上的？听课的是谁？为什么是最后一课？ 

二、 整体感知课文

1、朗读课文，识记生字词。

2、回答问题。

（1）一节什么课：其实是半天的课，语法课、习字课、历史课、初级班的拼音。总的来说，就是最后一堂法语课。 

（2）谁上的：韩麦尔先生   （3）听课的是谁：有小弗朗士、他的同学、镇上的人。

（4）为什么是最后一课：普法战争是１８７０——１８７１年法国和普鲁士的战争。在这次战争中法国最终战败，与普鲁士签订屈辱的停战协定，割让阿尔萨斯全省和洛林东部地区，赔款５０亿法郎。这两块土地被普鲁士接手后为了表明所属权，只允许教德语。本文写于１８７３年，普法战争刚结束两年。

3、补充作者及写作背景

   “梅塘之夜”：一八七九年，以左拉为首的这六位作家，他们在梅塘别墅的一次聚会时，左拉提议各人写一篇以普法战争为背景的中短篇小说。这六人中，都德写了《最后一课》，莫泊桑写了《羊脂球》，其他人也各写了一篇，合集成为《梅塘之夜》。此时，莫泊桑其实还是一位无名小辈，但是凭借《羊脂球》，立刻声名大作。

三、 初识小弗朗士

1、请大家读第1至6节，思考“我”是个什么样的孩子。请结合语句来回答。

   贪玩、不爱学习、不谙世事、天真幼稚，但也有一定的意志力，他终于战胜了想逃学的念头。

2、“我”的名字叫小弗朗士。

3、采用第一人称的作用：便于展开心理描写，并用这样的一个小孩去展现最后一课的情景，更真实生动，也更具震撼力。

4、全文以“我的见闻感受”为线索。

                                第二课时

一、复习

二、这样一个贪玩、不爱学习、不谙世事、天真幼稚的孩子在最后一堂课上会如何表现呢，将会发生怎样的变化呢？请同学们阅读第7至16节（“我想他在拿我开玩笑”“他穿上那套漂亮的衣服”），找出描写小弗朗士心理活动的词语，并联系上下文思考是什么原因使他产生这样的心理。

1、心慌——教室里静悄悄

   原以为会很喧闹，当着大家的面进教室，感到难为情而心慌。

   但是他还没有意识到到底为什么这么反常，甚至粗心到没有意识到老师态度的反常：很温和，一点也没有训斥他。

2、平静、吃惊——老师穿戴很正式隆重；教室里有不平常的严肃气氛。 

3、最吃惊、诧异——课堂上坐着好些镇上的人。郝叟，细节描写。

    通过小弗朗士对教室气氛、同学、老师及镇上人的观察及心理，我们也仿佛感受到了“最后一课”庄严、悲愤的气氛。

2、 万分难过、懊悔——经过韩麦尔先生的介绍，（“柔和”包含了对祖国、对同胞、对学生的无限深情；“严肃”中包含了对亡国的深沉的悲痛。）才知道这是最后一节法语课。称呼发生了变化：普鲁士兵、坏家伙。对侵占自己国土敌人的恨。

“我的最后一堂法语课”这句心理独白独立成段，并且加上感叹号，突出表现了

韩麦尔先生的话在小弗朗士的感情上引起的强烈共鸣和反响。

  还有很多感叹号：对失去学习机会的痛苦、对以前没有好好学习的懊悔，对韩麦尔先生的尊敬同情。

5、一个不谙世事的天真幼稚的孩子懂得了对侵占国土敌人的恨：读相关的语句。

一个贪玩的不爱学习的孩子懊悔以前荒废的光阴：读相关的语句。

一个看到课本头就疼的孩子居然把课本当作舍不得分手的老朋友：读相关的语句

一个经常被老师惩罚经常挨打的学生居然为再也看不到他而痛苦：读相关的语句

从小弗朗士的心理变化中我们可以明显感受到他逐渐觉醒逐渐懂事。

三、韩麦尔先生

1、小弗朗士为什么会发生这么大的变化？

  失去故土的残酷现实；同学们的表现；镇上人的表现；韩麦尔先生。

 其中谁对他的影响最大？韩麦尔先生

2、小弗朗士对韩麦尔先生的全部感情体现在四个字一个称呼上“可怜的人”。请同学们快速阅读，看看课文哪几处提到到了，小弗朗士为什么认为韩麦尔先生是个“可怜的人”。

（1）“可怜的人”（联系上下文，尤其是下文）

  单独成段。他热爱祖国，热爱教育事业，却不得不被敌人逼着离开，他该有多痛苦呀！对老师的理解和同情。

（2）“可怜的人”

  恨不得把自己知道的东西全教给我们，一下子塞进我们的脑子里去。老师的这种心理因为上文讲过的话而更显得急切无奈。上文讲了什么话呢？找出韩麦尔先生的话语。

读出韩麦尔先生的责备：学生，学习偷懒拖拉；家长，不重视学习；老师，教学偷懒。小弗朗士可怜在年龄还很小，还没有学好祖国语言，就要失去学习祖国语言的机会，而去学习敌人的语言，还遭到敌人的嘲笑。

读出对法国语言的赞美：找出有关语句：几个“最”，最美，最明白，最精确。破折号起解释说明的作用。比喻句：监狱使人失去自由，任人宰割；打开监狱大门，使人重新获得自由。监狱比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁，钥匙比喻法国语言。语言是民族、国家的象征，它能使人民不忘自己的祖国，团结起来和侵略者作斗争，求得自由和解放。

读出对沦陷区人的担忧：身为法国人，却要被强制丢弃自己祖国的语言，而去学敌人的语言。这不能不说是沦陷区人们的悲哀和痛苦。更让一些有识之士担忧的是，如韩麦尔先生，一旦小孩子真的只说德语，而忘了法语，他其实也就忘记自己的祖国——法国。

可怜的人：这么热爱祖国的语言，这么热爱祖国，这么想把自己所有的知识全交给学生，这么害怕我们会忘记祖国语言，以后再也没有机会教我们了。小弗朗士对韩麦尔先生的理解更深了。

                         第三课时

一、复习

二、两个“可怜的人”让小弗朗士理解了老师是热爱祖国，热爱自己的教育事业，热爱祖国的语言，理解了老师的担忧害怕。小弗朗士越来越理解老师。其他同学也理解吗？从何处可见？ 不但理解了，还表现在行动上。

  字帖像“小国旗”：细节描写，老师的良苦用心，让自己的学生明白阿尔萨斯是法兰西不可分割的一部分，决不承认敌人的统治。国旗昭示着这块土地的主权所有。

  气氛：专心、安静。以声衬静。细节描写。在韩麦尔先生的感召下，孩子们对祖国语言越发地热爱，对最后一课无比地珍惜。

  我的心理：嘲笑讽刺普鲁士侵略者强迫他们法国人学德语的愚蠢。

三、“可怜的人”

1、从什么地方可以看出可怜？

神态：瞪着眼睛看出小院子 、课桌和椅子、胡桃树、紫藤、学生，表现了韩麦尔先生对家园对学生的无比依恋之情。

处境可怜，被迫离开校园，离开家园。

2、通过这三处“可怜的人”，小弗朗士用自己的心从不同角度理解了平时惧怕的韩麦尔先生，也与韩麦尔先生在心灵中越走越近。让我们在小说最高潮的部分进一步了解韩麦尔先生。请同学们集体朗读最后几段（“忽然教堂的钟敲了十二下”到最后）。任选一句描写韩麦尔先生的语句，体会他的心情。

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