教师也应该质疑？
【案例描述】
《羚羊木雕》一课写的内容与学生的生活极为贴切，又很浅显，学生很喜欢；又因为文章的主题从表面看是非常同情学生的：意为做父母的要能体会孩子的感情，尊重孩子之间的友谊，因而学生读时极富共鸣。其次我在上这课时进行了精心的设计，因而课上得很成功。
当我顺势进行德育渗透时，安排了这么一个环节：你看这件事情中“我”觉得自己是世界上最伤心的人了，而爸爸妈妈也很生气，那么你是如何评判双方的是非呢？支持“我”的请坐到左边，支持爸爸妈妈的请坐到右边，中间派的请坐到中间。我的安排的意图是想通过辩论，让学生能辩证地看问题。出乎意料的是，学生竟然出现了几乎一边倒的形势，均觉得是父母的责任：有的说父母太吝啬，不知道友谊胜过金钱；有的说父母与子女有代沟，不了解“我”与万方的友谊有多深；有的说父母太霸道，尤其是母亲居然用命令的口吻，而爸爸不但不主持公道，反而煽风点火……只有两个同学小声地说：“这么贵重的东西送人不妥当”，“万方知道东西那么贵重根本就不能收” ……话没说完，就陷入了众多学生的一片声讨声中，吓得他俩再也不敢起来发言了。
其实，我当时的心中不仅是着急，而且颇有点气愤。作为一个孩子，在不经过父母同意的情况下，这样的自作主张，把名贵的羚羊木雕送给同学，难道就完全是正确的？而现在的孩子又怎么了？难道连最简单的做人的准则都没有了?而最令人气愤的是：现在的学生，一碰到事情，就把责任推给别人。其实这是做人极端自私的一种表现。但当时学生群情激奋，我不能反其道而行之，宜采用迂回战术。
于是，我制止了人声鼎沸的学生，说：“我们先不谈自己的意见，先看看课文中作者对此报什么态度好吗？”学生一致回答：“好！”
学生开始对作者态度的研究，有学生说：“老师，作者也是批评父母的。”我轻轻说了句：“是吗？”学生一听我的语气变了，知道我已有疑问，均很惊异地看着我。于是我缓缓质疑道：“请看课文最后一句，并请连读三遍，读完三遍后，请告诉我读后的感受。”（这句话是“可是，这能全怪我吗？”）
三遍的朗读，学生的朗读一遍比一遍轻，最后竟停了下来，似有所悟……其中有一位学生迟疑地举起手来，说：“老师，‘全’字似乎在说不单单有父母的原因，好像也有‘我’的原因？”我马上表扬，说：“你真厉害，看出‘全’字有文章。”这时学生开始胆大了，有位同学说：“我觉得作者的意思是，我首先有错误。因为‘这能全怪我吗？’说明开始是应该怪我的，‘全’字告诉我们，父母也有责任。”我如获至宝：“是啊！作者认为双方都有错，那么你看，‘我’的错又在哪里呢？”学生这时才回过神来，开始反省了。有的说：“‘我’不应该不经父母的同意，擅作主张，把这么贵重的东西送人，导致难堪的场面出现。”有的说：“若事先与父母商量一下，这场风波就不会发生了。”
……
【案例分析】
上完课后，我一直在深思：为何学生会有这样强烈的反响？原因是学生已经读进去了，已经把自己当作课文中的“我”了，并把平时积蓄在心中的对父母的不满，趁此机会进行了发泄。而在发泄时，由于“独生子女现象”以及现在孩子的极端的自我意识的膨胀（自私），也就是说，学生在价值取向上表现出强烈的以自我为中心和注重自我利益的倾向。他们不愿理解家长，不会体谅别人，更不用说沟通了，导致学生一事当前，一味从自我角度考虑。
究其原因，主要是我们的很多学生都出生在商人家庭，市场经济实行的自我保护原则，强调个人价值及其重利性、竞争性，已经对社会的价值观念产生了深刻的影响。这就必然要影响到广大青少年学生。这说明市场经济既在诱导学生注重个性发展、实现自我价值的积极影响，也在诱发学生个人主义思想的消极影响，例：任性、自私、唯我独尊、唯我独优、唯我中心，难怪一碰到事情就推卸责任，一碰到事情就责备他人……
于是我讲了以下一段话：“鲁迅先生曾写过一篇文章《一件小事》（我把故事情节用最简洁的话概述了一下），在他毫无责任的情况下，他都做了自我解剖，做了深刻的自我批评。想想鲁迅，再看看我们刚才的表现，我都觉得羞愧难当，想必你们也有同感，因为你们已经陷入了深思。在我看来，勇于自我批评，正是一个人有思想境界、胸怀坦荡的表现；善于自我批评，正是一个人摒弃错误、自我完善的精神沐浴……”
在我充满激情的一段话说完后，学生陷入了思考。这时我顺势又抛出一个问题：“那么事情已经发生了，看来双方都有错，那么你有没有更好的补救方法呢？”至此，课才真正水到渠成，学生的回答才开始辩证起来了。
其实教师的质疑也是重视学生思想教育的一种方式。学生对教师的质疑，肯定会引起高度的重视，他们也一定会对原文的语句进行含英咀华后，来思考老师的质疑，甚至也有想运用原文来反驳老师的。这样的环节对文章的主题理解会更深刻，对作者的感情更逐渐产生共鸣。同时教师的质疑有利于师生双方的思想沟通，然后达到形成共识、解决问题。它能促使学生正确对待别人和自己，从而弄清是非曲直，养成实事求是、平等公正、一分为二的好品质，形成好的人格。
我想，如果类似的课有那么几节，慢慢地通过师生的质疑来渗透自我批评的思想，逐渐开始学会自我反思，这样才能认识到“我”的错究竟在何处？从而使学生学会对自己身上发生的事能进行一分为二的分析，这样学生才会逐渐正确地对待自己与他人。