给你一个舞台 还我一份精彩
——我班的“艺海拾贝”
一、案例背景
阅读是语文能力的基石，语文素质的高低同能否扩大阅读面有很大的关系，这是许多语文教师的共识，但同时也是许多语文教师最感头痛和棘手的问题。因为实际上绝大多数的初中生都不能主动地进行课外阅读，他们用于课外阅读的时间少得可怜。据《中学生百科》编辑部对50个城市的学生做的问卷调查统计：有阅读课外书习惯的占28.7%，无聊时才读课外书的同学占43.2%，极少阅读课外书的同学占2.6%。新课程提出，教育应关注学生的可持续性发展，对学生的课外阅读也提出了新的要求。所以，为了扩大学生的课外阅读面，提高学生的课外阅读兴趣，引导他们在阅读时发现问题、研究问题、解决问题，我做了一些尝试，这就是我班的课前10分钟——“艺海拾贝”。
二、案例描述
方法：全班按学号轮流，轮到的同学在前一天把自己认为精彩的文段、名言警句或精彩的诗歌，文言文抄于教学后面的黑板上，并作好相关的准备。语文课前10分钟，全班面朝教室后的黑板，轮到“艺海拾贝”的同学对自己选择的内容加以理解、评析，并带领同学们品味其语言精华。
目的：以“艺海拾贝”为切入点，因势利导，创造良好的阅读环境，使学生在阅读名著、品读美文的同时，既有语文能力的提高，又能感受文学的内涵。
情景展示一：“艺海拾贝”内容——《小小人儿的请求》，“艺海拾贝”者——周远鹏。
……只愿风儿停停吧！\再不能停停风儿呢，\就请缓和地轻吹\ ……但不要吹到我的家乡，\还不妨吹到我家，\千万请不要吹醒我的妈妈，\我微笑地睡着的妈妈！\妈妈醒了，她的心却会飞到我的船上来，\风浪惊痛了她的心，\怕一夜她也不想再睡了，\缩之以缩的这个小小人儿的请求，\总该许我了。天呀？
周远鹏：
（一）我非常喜欢这首诗，因为这首诗让我感动，这首诗写了一个小孩的天真的要求，他的要求是缩之又缩，表现了对妈妈无限的爱。喜欢这首诗的同学有感情的朗读一遍。
（二）我们能不能学着用诗句表达对妈妈的爱呢？
同学甲：妈妈，也许这是您读到的世上最拙劣的诗句，但一定是最真诚的诗句。
同学乙：妈妈，哪怕您的脸上布满皱纹，在女儿心中也是青春焕发。
……
情景展示二：“艺海拾贝”内容——文言文《薛谭学讴》，“艺海拾贝”者——周卓航。
薛谭学讴于秦者，未穷青之技，自谓尽之，遂辞归。秦青弗止，饯于郊衢，抚节悲歌，声振林木，响遏行云，薛谭乃谢求返，终身不敢言归。
周卓航：
（一）读，读遍全文
齐读全文，解释这篇文言文中中重点词的意思，讴的意思是唱歌，谓的意思是认为，……这篇文言文讲的主要意思是……
（二）解，解析要点
这篇文言文中有两个重点词，“声振林木”、“响遏行云”至今仍然沿用……说说它们各自的意思，说说它们在形容歌声嘹亮时的不同侧重点，理解它们为什么可以连用。
（三）悟，悟出内涵
这个故事的中心是什么？能不能用一个成语加以概括。
三、分析与反思
通过一段时间的思考与实践，还有一些想法：
1、初中生对于文学作品的鉴赏能力还是很有限，所以教师应挑选一部分优秀作品推荐给学生，并对学生进行必要的学法指导。
2、学生进行“艺海拾贝”后，会有一种发表意见、相互交流的欲望，教师可根据具体情况，安排一定的时间举行读书报告会，让学生交流各自的心得体会，从而得到启发，加深理解。
3、教师应更重视学生的阅读潜能，其实在学生身上，有着我们所不知的巨大的学习能力，我们所要做的更重要的开发、挖掘这种潜能，而不是包办代替。
教育学心理学常识告诉我们：中学生由于身心状态的剧变，内心世界的发现，自我意识的觉醒，独立精神的加强和个性身心走向成熟，因此，他们已不愿做被动的适应者、服从者、模仿者、执行者，而是力求成为生活中主动的探索者、发现者与选择者。我们新课标下的阅读教学应重视人性的回归，学生所接触到的阅读作品，应更能体现其文学性和人文性，所以，我给学生提供了自由的舞台，学生可以自由的选择文学作品，用自己喜欢的方式阅读，尽情地在属于自己的舞台上展示着自己的风彩，这样，学生兴趣浓厚，加上老师适当点拨，我班的艺海成了很有成效的阅读天地，任何一种独角戏无论它如何精彩，那却未免显得单调，给学生一个舞台，他们将还你一份精彩！
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