面向全体 注重基础
培养能力 提高质效
梅川中学校长 崔锦明
尊敬的各位领导，各位老师：
上午好！
金秋送爽，丹桂飘香。在这个美好的季节里，迎来了市第九届校本教研展示周在我校的隆重举行。我谨代表梅川中学全体领导、师生员工向莅临我校的各级领导、各位同仁表示热烈欢迎！向长期关怀我校建设和发展的各级领导表示真诚的感谢！诚挚祝愿武穴市第九届校本教研展示周活动获得圆满成功！
发展中的梅川中学地处梅川镇西郊。古城梅川，钟灵毓秀；物华天宝，人杰地灵。千年的文化积淀，孕育了古城特有的崇文重教风尚。梅川中学，根植于这片沃土，不断发展壮大。特别是镇党委、镇政府的高度重视和关注，市教育局领导的悉心关怀，市教研室领导精心指导，中心学校领导的科学决策，我校各项工作全面步入发展的快车道。近几年来，我校连续两年夺得武穴市初中教学质量优秀奖，连续三年获得“教学管理A级学校”的光荣称号，被市教研室授予“教学教研五强校”，被黄冈市教科院授予“综合阅读课题研究先进单位”，2009年学年度再次夺得教学管理奖，我校的全面工作得到了上级领导和社会各界的高度赞誉，得到了各位同仁的真诚肯定。它既标志我校的校本教研取得了一定的质效，也标志着我校的教学管理和教育质量跨入了全市的先进行列。
梅川中学现有教学班23个，师生员工1600余人，是武穴市规模较大的农村中学。我们没有区位优势，没有教学资源优势、没有学生基础优势，几年来，我们立足校本教研找出路，着眼长效发展创特色，夯实工作基础寻突破，强化精细管理求质效，在“面向全体，注重基础，培养能力，提高质效”上探索出了一条新路子，取得了一些阶段性的新成果，今天，借这个机会与各位领导、各位专家、各位同仁切磋交流，求得共同进步、共同提高。
一、研修并举，以研促教，促进教师专业化成长。
课程改革之初，“从学校实际出发，依托学校自身的资源优势、特色优势，提高教育教学质量”的校本教研，广大教师的认识并不是十分到位的。许多教师认为，教学研究是专家学者的事、是学校领导的事、是教学骨干的事，与我们普
为了把校本教研落到实处，我们进一步完善了集体备课制度。文科的每课、每单元，理科的每一章、每一节我们要求每个教研组必须安排一个主讲人，主讲人由骨干教师先行，全组教师轮流担任。主讲人首先提出教学设想，全组教师共同修改探讨，然后由主讲人讲一堂公开课，最后参阅试验区优秀教师的录像课修改定稿，印发全组或全校。通过观摩、研讨、评议、参阅促使教师更新观念，实现课堂教学方式的新转变。
校本教研要立足于全员全科参与，为此，我校十分重视青年教师的成长。为了帮助青年教师迅速成长，学校长期开展青年教师拜师结对、青年班主任拜师结对活动，要求青年教师，特别是新教师一年基本规范、两年站稳讲台、三年挑起大梁。
“课题引领”是提高校本教研质量的有效途径，通过课题研究，可以有效拓展校本教研的空间，辐射校本教研的成果，培养一大批教学骨干和学科带头人。近几年来，我校申报了国家、省、地、市级教研课题，其中“英语扩大性实验教学研究”通过了国家级课题验收，并获得国家级先进单位称号；“综合阅读”课题研究通过了省级课题验收，并获得先进单位的称号。课题研究让一大批中青年教师迅速成长，我校骨干教师队伍迅速壮大。
校本教研使我校获得了丰硕的成果，每年教师“四优”评比，学校有40余人次以上获各级教育主管部门的奖励，各级各类学科竞赛每年获奖接近600多人次。校本教研使学校全面工作一年一步新台阶，我们对全体教师的“工作热情一团火、专业发展一片天、教学效果一块牌、职业形象一面旗”等要求正在逐步实现，“多干事、巧琢磨，学术有专攻、提升新形象”的工作氛围正在逐步形成。
二、立足校情，着眼特色，提高校本教研的质效。
梅川中学大部分学生来自于农村，其中不少是山区、库区的农家子弟，基础发展极不均衡。怎样让每一个学生都获得成长的机会，怎样让校本教研有一个正确的定位，是我们面临的一个全新课题。我们专程请来市教研室的领导反复调研、专题探究，最终形成了这样的思路：以“全面贯彻方针，面向全体学生，全面提高质量”为努力方向，以“充分发挥教研组的先导作用，整合育人资源，积极探索，求得育人的最佳效益”为突破口，促进学生全面而有个性的发展。
在这个方面，我们作出了如下的有益探索：
1.明确校本教研的方向。
针对学校、教师、学生的实际情况，根据学校的工作思路，我们给每个教研组提出了明确的教研方向。语文组探究“如何提高学生语言口头表达能力”；数学组探究“突出学生主体地位，提高学生思维能力”；英语组探究“如何培养学生运用语言能力”；物理组探究“如何培养学生动手操作能力”；生化组探究“注重实验教学，培养学生动手能力”；文科综合组探究“激发兴趣，提高学生自主探究能力”。各组探究方向入口较小，操作性强，便于组织实施。
2.提供操作实践的平台。
为了便于每一位教师实践探究，我校每个教研组有具体的活动时间安排，教导处安排课程表时，就已经安排到位。每个教研组活动时间里，教研组的每一个成员都没有上课安排，便于集中时间、集中精力完成教研任务。每学期开学之初，教研组长根据教研方向，提出研究设想，细化研究步骤，任务到人，人人参与，个个出力。分时段、分学科的教研活动为教师的实验研究提供时间保障。
为了使教研活动落到实处，每一个教研组有一个领导蹲点，教研活动由专人点名，每月一总结，对开展活动有声有色的教研组予以表扬；对以应付式活动的教研组则通报批评，限期整改；对未按时参与活动的教师个人，除经济处罚之外，评优评先一票否决。以严格的制度敦促教师积极参与校本教研。
为培养学生的兴趣爱好，从学生的兴趣爱好出发，在学生中开展丰富多彩的活动，既发展了学生的个性，又为教师的教研提供了操作实践的平台。学校的运动队、书法组、绘画组、梅韵文学社等成了校园文化生活亮丽的风景线。每学年的校园“四节”活动使学生的素质得到了充分的展示，使教师的研究实践得到了充分的辐射。每年四月份，有“科技伴我成长”的科技节；每年五月份，有“走进经典、名著”的读书节；每年十月份，有以田径运动会为龙头的体育节；每年十二月份，有以文艺演出为主体的艺术节。这些活动的开展，使每一位教师找到了自身研究过程的着力点、实验研究的亮点、实践过程的兴奋点。
3.探讨实验研究的模式。
为了促使每一位教师的教学教研规范化，我校组织学科骨干教师创设教学基本模式，为新教师、年轻教师、经验不足的教师提供入门指南。像“分层互动模式”“民主商谈模式”“激励提问模式”等具有一定特色的教学方式和教学行为在我校的校本教研活动中都曾取得过一定的实效。课堂上呈现的不再是单纯的“教”，而是主动的“学”，学生的学习方式也随着教师的教学方式的变化而发生了根本的变化。师生互动、生生互动中，重视了教学情景的创设，努力尝试让学生动手实践、自主探究、合作交流。像“做一做、想一想、试一试、议一议、说一说”，“还可以怎么想”“还可以怎么做”“你是怎么考虑的”“还有别的方法吗”等教学亮点不断呈现。
三、精细管理，突出重点，构建长效发展的机制。
教育见匠心，管理须精细。我校师生人数多，规模大，加上学校没有足够的教师住房和学生宿舍，因此大部分教师走教、学生走读。怎样使教育教学管理、校本教研管理落到实处，在这方面，我校也进行过有益的探索。
（一）四线运行，条块结合，宏观调控，分工合作。
我校领导班子成员对校本教研十分重视，对校本教研的管理曾做过许多艰苦的探索，逐渐形成这样的管理思想：班子成员管线带片，各司其职，各负其责。管线，即按校务政务、教学教研、政教、总务分四条主线，对口把关；带片，即每个领导主管或协管一个年级、带一个教研组、重点深入一个班级。在学校的宏观调控下，实行年级管理。年级组在学校工作目标之下，制定具体目标，拟定具体措施，有创造性地开展工作。
，面向全体 注重基础 培养能力 提高质效（讲话稿）