校级示范课《螳螂捕蝉》教材分析与教学实录
一、教材简析：
本文是一篇寓言故事，讲的是一位少年以树上的螳螂欲捕蝉，布置身后的黄雀即将啄食的故事，告诫吴王一心想得到眼前的利益，顾不到深厚的隐患是危险的。吴王听后明白过来，打消了攻打楚国的念头。全文分“准备攻打楚国→少年巧妙劝说→打消攻打念头”三部分，结构紧凑、前后照应、生动有趣、寓意深刻。
二、教学目标：
1.明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理，懂得劝说别人应讲究方式方法。
2.理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患”，明白吴王打消攻打楚国念头的原因。
3.有感情朗读课文，会创造性地复述课文，能选择自己喜欢的学习方式表现课文内容、表达对课文的理解。
三、教学重点难点：
理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患”，既是文章的重点，也是文章的难点。
四、教与学的预设：
对寓言这一体裁，学生并不陌生。但学生往往只注意故事的情节，不善于思考蕴含的道理。因此，教学时我会注重引导学生抓住揭示寓意的语句，围绕具体形象的故事，理清“蝉、螳螂、黄雀、少年”间的关系，探究“眼前的利益”和“隐伏的祸患”，从而深刻理解文章内容，领悟告诉人们的道理。因为本文结构特别，故事中套着故事，应找准切合点，直奔中心，使其形散神聚。而“螳螂捕蝉、黄雀在后”的故事，与题目文意间的距离最小，所以应引导学生把注意力指向第9、11自然段。我还会通过简笔画的形式板书提高学生学习的兴趣。在课堂中以人为本，注重自主探究、自主感悟、合作交流，让学生学会学习；在读中质疑、读中感悟、读中积累，让学生学会读书；读议结合、读写结合，提供充足的表达机会，让学生学会表达。
《螳螂捕蝉》第二课时教学实录
教学目标：
1、情意目标：明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理，懂得劝说别人应讲究方式方法。
2、认知目标：理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患”，明白吴王打消攻打楚国念头的原因。
3、能力目标：有感情朗读课文，会创造性地复述课文，能选择自己喜欢的学习方式表现课文内容、表达对课文的理解。
教学重点、难点：
1、理解螳螂捕蝉这个故事内容，并领会故事所蕴含的深刻道理。
2、通过对课文语言文字的朗读体会，了解吴王为什么会听了少年的话，同时体会少年的计谋巧妙在哪里。
教学过程：
一、自主质疑，构建话题。
通过上一堂课的学习，我们知道吴王要出兵攻打楚国，遭到了大臣们的反对。那么，大臣们是怎么认为的呢？
师：可这是一个怎样的吴王？（很固执）他是怎么说的？谁来读读吴王的话？
师：可就是这位固执的吴王，听了少年的一番话，却发生了什么？
师：请拿起书本齐读一遍文章开头和结尾这两段话！读得真响亮！
过渡：同样是劝，大臣的劝阻遭到了吴王坚决的反对，而少年的劝说却使吴王打消了攻打楚国的念头。这位少年的劝说究竟 “妙”在何处呢？让我们通过读课文来感受少年劝说之妙。
二、读书圈画批注，感悟少年劝说之“妙”。
（一）下面请同学们快速浏览课文第二部分（即2—11自然段），想想少年的劝说究竟妙在何处。 看完请举手！
1、思考：少年的劝说究竟妙在何处？
生：……
师：说得好！那么长的一个故事同学们一句话就把它的主要内容概括出来了！这就叫把书读薄！谁再来说说还妙在那里？
生：……
师：恩，说得对！你也很会读书！会读书，把书读薄，对我们六年级的同学来说是很重要的。
2、下面，老师还要让大家把书读厚！看看少年讲的这个故事的具体内容是什么？谁愿意把它读出来？
师：（同学们请注意：在**读这个故事的时候，你们不但要认真听，而且要把故事中的形容各种动物的有关词语画出来！听清楚了吗？好，开始！）
生：花园里有一棵树，树上有一只蝉。……
3、过渡。
①同学们已经画出相关的词语了吗？
②交流：
③现在，你觉得这件事有意思吗？为什么？
过渡：那么大家现在能说说蝉、螳螂、黄雀它们的利益分别是什么？隐伏的祸患又分别是什么吗？
练习一：
蝉眼前的利益是 ，身后的祸患是 ；螳螂眼前的利益是 ，身后的祸患是 ；黄雀眼前的利益是 ，身后的祸患是 ；
师：现在，请同学们用你喜欢的方式来读一读这段话，体会这些动物一心想得到眼前利益、不顾身后祸患的心理。
④师小结，引出寓言故事：螳螂捕蝉 黄雀在后（板书）
4、在以前的学习中，我们已经知道每个寓言故事都会告诉我们一个发人深省的道理。那么这个寓言故事也不例外，同学们，它告诉我们什么道理呢？
（板书：只顾眼前利益，不顾身后祸患，危险！！）
练习二：这个故事告诉我们 的道理。
听了这个故事，你能把它与你的实际生活联系起来吗？谁来举例说说？
生：我们不能只顾眼前贪玩的利益，而忘了不能按时完成作业的祸患！……
5、我们听了这个故事都明白了这个道理，那么吴王听了这个故事后，有什么反应呢？
生：
“恍然大悟”是什么意思？
吴王一下子明白了什么道理呢？
引导学生交流（吴王听了少年的故事，知道了自己就像是故事中的蝉、螳螂与黄雀一样，只考虑到眼前的利益，没有顾及到身后的隐患，如果自己执意攻打楚国的话将会被其他诸侯国乘虚而入，那后果将是自己的国家被其他的诸侯国所灭。）
（小结板书：吴王攻楚 诸侯国在后。）
师：所以吴王打消了攻打楚国的念头。刚才有同学提到，少年的劝说还妙在少年的不露声色，精心设计，从而让吴王明白道理。
（二）过渡：那么，课文学到这儿，同学们，你觉得这个少年是怎样的一个人？
1、接下来，请仔细阅读课文，这一遍，我建议同学们默读，边读边画边思考：这是怎样的一个人？并说出理由！（学生小声读）
交流要求：先把自己所找的语句读出来，然后说说自己的想法。
学生交流汇报……
2、师：前面说吴王已经下了死命令，谁敢来劝阻他，他就处死谁。所以少年就没有直接去劝，因为这样就像飞蛾扑向火堆一样，不但劝不成，还要丢掉自己的脑袋。那你觉得这位少年怎么样？可以用哪些四字词语来形容他？
练习三：这是一个 的少年！
3、那么应该说少年是怎样劝吴王的？请你在劝的前面加上一个字，表达的更准确、传神。（智劝）还可以说（妙劝）（板书：少年智劝 吴王明理）还能用两个字或四个字的，叫什么劝？（智慧地劝、巧妙地劝、委婉地劝、间接地劝、拐弯抹角地劝等等）（相反，大臣们的劝是－－笨劝、直劝、理直气壮地劝！）同学们真是善于思考！下面这道题看谁能回答得又快又对！
练习四： 的少年 地劝阻了 的吴王。
过渡：吴王与少年碰面时有几段对话，通过这几段对话我们不难看出，少年的妙劝妙就妙在他不动声色、故意卖了个关子，把吴王的好奇心给吊起来，然后再晓之以理，让吴王打消了攻打楚国的念头，而且做得含而不露，确实高明！）
4、指导朗读：那么这段对话，你们觉得应该怎么读？（读出吴王的好奇、饶有兴趣；读出少年的镇定、机智、勇敢）
那大家就按自己的体会，好好读读这段话。
生自由练读
师：哪个小组愿意来展示一下？ （师帮助调配好角色，一人读吴王的话，一人读少年的话，一人旁白。）
……
下面，谁来为我们复述一下课文的内容？
学生复述……
三、总结全文，领悟道理。
这节课上到这儿，老师觉得特别高兴，因为同学们是通过自己的阅读，思考把课文真正的读懂了，我想今天大家的收获肯定不小。那么谁愿意来说说今天的收获呢？
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