不久前听了师父的一堂课，第二单元的第一篇课文《詹天佑》，听了之后感觉无论是从语言还是环节师父都能够把握的很自然，环环紧扣，语言衔接自然不露痕迹，一下是我记录的课堂实录及我的一些反思：
一、谈话导入，整体认识詹天佑
课堂一开始以央视的一个栏目《感动中国》导入，学起电视学生比较感兴趣，这个节目时每年评选出是个最让人感动的人物。穿越时空来到一百年前，感动中国的人中有位在清政府腐败无能时，带着工人修筑了自己的第一条铁路的人物，就是詹天佑，引出课题。
生：齐读课题。
师：作为一个中国人，让我们自豪地呼唤着他的名字。 生：齐读课题。
（在这里师父通过央视的一个栏目《感动中国》来引出詹天佑，让学生初步了解到詹天佑就是一个让人感动的人物，是一个有着杰出贡献的人，并且要学生多读课题，感受詹天佑的杰出爱国）
二、初读课语，感知人物
要求学生读课文，并思考是詹天佑以什么感动了你，用一个词或短语来说说詹天佑是一个怎样的人。
（有的说以爱国感动中国，有的说以杰出感动中国，有的说以严谨的工作作风感动中国，有的说以以身作则感动中国，有的说以无畏的勇气感动中国，有的说以超群的智慧感动中国……）
1、教师概括小结
这么多的人物特点其实都集中体现在哪两个方面？
（这一环节主要是理解第一自然段，得出中心句，詹天佑是我国杰出的爱国工程师，让学生自己从文中找出重点词语杰出、爱国，师父引导的很自然）
三、精读课文，品味人物
（一）学习第一自然段
学习句子这是第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的铁路干线。
指导学生读，教师错读
错读①这是一条完全由我国的工程技术人员设计施工的铁路干线。
错读②这是第一条由我国的工程技术人员设计施工的铁路干线。
引发学生争论，少了“完全”或“第”两个字，为什么不能少？
（这两个错读是故意安排的，巧妙的强调了这条铁路的重要意义，也为下文詹天佑能够完成这项任务对中国来说，中国人民来说都是具有非常重大的影响埋下伏笔。学生再读加深印象。）
（二）学习2、3自然段
过渡：这条铁路究竟是在什么情况下修筑的？根据以下练习帮助理解。读着课文2、3自然段，我的心久久难以平静，当读到（ ）这个句子时，我感到非常（愤怒、屈辱、振奋、担心……），因为（ ）。
生：当我读到“当时清政府刚提出修筑的计划……争持了好久得不到解决”时，我非常愤怒，因为修铁路本来是我们中国自己的事情，帝国主义者有什么资格出来指手画脚？而且一再的阻挠，他们的野心就是想控制我国的北方！真是欺人太甚！（指导朗读）
生：当我读到“帝国主义者认为这是个笑话……还没有出世呢！”时，我感到非常屈辱！因为他们分明是说中国人没有能力修筑铁路！真是狗眼看人低！
生：课文里的这句话更让我愤怒和屈辱，那些帝国主义者分明在说不只现在，就是再过几十年中国也没有能力修筑这条铁路。真是太瞧不起人了！
生：当我读到“原来从南口以北……至于中国人，是无论也完成不了这样的工程的”这话时，我感到有些担忧，因为那里的环境太恶劣了，加上我们国家当时科技落后，没有经验，詹天佑能完成任务吗？
引出疑问，京张铁路为什么那么重要（出示京张铁路图，引导理解“联结华北和西北的交通要道”，进而认识这条铁路的重要性。）
师：同学们，从某种意义上说，铁路修筑权的争夺，就是一个民族、一个国家命运的抗争！面对帝国主义者的阻挠、要挟和嘲笑，面对十分恶劣的自然环境，我们愤怒，我们屈辱，我们担忧；我们的愤怒，也曾经是詹天佑的愤怒，我们的屈辱，更是詹天佑当时的屈辱，我们的担忧也正是詹天佑的担忧。但是詹天佑————（学生接读：詹天佑不怕嘲笑，也不怕困难，毅然接受了任务），这份挺身而出的无畏，这份舍我其谁的豪迈，这份义无返顾的执著，怎能不让今天的我们深深感动，怎能不让当时的中国深深感动！同学们让我们再一次读“詹天佑不怕————（学生接读：不怕嘲笑也不怕困难，毅然接受了任务）。
詹天佑在这样的情况之下接受了任务，可是京张铁路恶劣的自然环境给詹天佑修筑铁路带来了什么样的困难，詹天佑就是怎样面对困难的呢，我们下节课再继续。
詹天佑这篇课文关键是抓住他的“杰出，爱国”，文章紧紧围绕这两个词语展开，描写詹天佑接受任务，勘测线路，开凿隧道，设计“人”字形铁路这四件事情来体现，整堂课下来师父可以说是行云流水，学生完全在师父的把握下，跟随师父的思路走，在课堂中感受师父语言的精湛，对文章的把握恰到好处，我学习的地方还有很多，今后也要多听师父的课。
，《詹天佑》研究课课堂实录
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