《九色鹿》案例

  作者：王可荣            
      《九色鹿》是苏教版小学语文第七册中的一个民间故事。讲的是九色鹿救了一个落水人，落水人发誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了严惩。
      课文情节生动，语言浅显，学生很乐意读，而且一读便懂，所以这是一篇被许多人公认的“浅文”。但就是这样的一篇“浅文”，其中却蕴含着深刻的做人的道理：做人应当要遵守诺言、知恩图报，而不应当见利忘义。因此，在教学中要着力把课文语言的“浅”和内涵的“深”恰到好处地结合起来。在教学时，我主要采用自主研究性学习方法，以达到知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的整合，为学生营造足够的主动探索的时间和空间，引导学生亲历阅读实践的过程，渗透学习方法的指导，从而让他们获取快乐学习的体验。
      一、读课文，直抒感受。
      师：《九色鹿》，一个美丽动人的民间故事，老百姓爱听，也爱说，因此世代相传。相信同学们一定已经喜欢上了这个故事。想不想再读一读？现在就让我们用心再去读读课文，相信大家一定会有更多、更深的体会。
      学生读。
      师：刚才同学们在读书，我在读同学们。我发现同学们在读故事的过程中可真投入啊！时而面带笑容，时而紧皱眉头，你心中一定有很多特别想说的话，来，让我们一吐为快！

      生自由交流 ：
      生：九色鹿好心救了调达，调达竟然见利忘义，出卖九色鹿，调达坏透了！
      师：的确，你走进字里行间揣摩到了调达的心思。                    
      生：九色鹿特别善良，她不顾个人安危跳进河里救起调达；她也特别勇敢，被国王的军队包围了也不害怕！
      师：我感觉到你真会读书，已经真真切切地读到了故事中。
      生：我喜欢美丽的九色鹿，你看她的双角洁白如雪，身上还有九种鲜艳的毛色呢！
      师：九色鹿的确很漂亮。
      生：我觉得王妃很坏，她竟然想用美丽善良的九色鹿的毛皮做衣服，坏死了！
          师：老师也不喜欢王妃。
          生：我认为最可恨的还是调达，一心想发财，结果被国王重重的惩罚，可见坏人是没有好下场的！
      ……
      （教会学生从整体上把握课文内容，理清脉络，使学生立即投入到课文的情境中。由于学生年龄小，概括能力较差，所以有一定的难度。针对这一问题，我充分发挥主导作用，引导学生把故事情节用概括的语句提炼、表达出来
      。）
          （二 ）进故事，研读课文
      师：看来同学们爱憎分明，对调达充满了恨，对九色鹿是满心的爱。那么，课文中有没有让你读着觉得特别痛快的地方呢？
          生：读到调达的下场，简直是大快人心！
          师：请你来把它的下场读一读。
          生读：国王非常惭愧。他斥责调达背信弃义，恩将仇报，并重重惩罚了他，还下令全国臣民永远不许伤害九色鹿。
      师：我瞧见你嘴角露出一丝不易觉察的笑，痛快吧？
      生：读到九色鹿怒斥调达，我感到痛快无比。
      师：给你个扬眉吐气的机会，模仿九色鹿痛斥调达。
      生读：陛下，你知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知道他竟然见利忘义！您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗？
      师：九色鹿骂得多痛快呀！可你读得还不够痛快，还没读进九色鹿的心里去，还没领悟到九色鹿的切齿之恨。当然，要读懂九色鹿的恨，还需联系前文，听听调达被九色鹿救了后，他是怎么说的？
      生读：谢谢你的救命之恩。我愿意永远做你的奴仆，终身受你驱使......
      师：细心的孩子，再看看书上，发现了吗？调达一边说，还“连连向九色鹿叩头”。
      再读说的话
      师：好一个“永远”，“终身”，竟然愿意牺牲自己一生的自由去报恩，真是说得比唱得还好听。谁再来读一读。
         （指名学生再读）
          师：其实调达还说了很多，不信，你读读这句话。
          生读：调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。
          师：根据这句话猜猜调达当时是怎么说的？
          生：美丽的九色鹿，我发誓决不会向任何人泄露您的住处，永远也不！如果我泄露一点点，天打雷轰，不得好死！（生边说边笑）
          师：调达可是郑重起誓的，你的语气一点也不像！
         （生再说，语气更坚定，表情也严肃了。）
          师（高兴的）：对！这才像“郑重起誓”！
      师：孩子们，是谁？不顾自己的生命，把调达从汹涌的波涛中救出？把九色鹿当时救调达的场景读一读？
      生读
      师：想说什么？
      生：九色鹿很勇敢。
      生：我从“立即”、“纵身”看出九色鹿当时毫不犹豫地舍己救人。
      师：孩子们又是谁？施予调达救命之恩，却不图任何回报？
      读九色鹿的话。
      师：此时，又想说什么？感受到了什么？
      生：我感受到了九色鹿的善良、大度。
      师：老师听出来了，你已被九色鹿那舍己救人而不求回报的人格魅力所感染。
      师：在睡梦中惊醒就已在刀枪箭斧的重重包围之中，九色鹿没有惊慌失措，没有苦苦哀求，却是厉声呵斥，这真是（板书：勇敢无畏，不畏强暴）
      师：“滴水之恩，当以涌泉相报”，何况是救命之恩呢？可是调达却是用什么来回报九色鹿的呢？
      （在教学时，我主要采用自主研究性学习方法，为学生营造足够的主动探索的时间和空间，引导学生亲历阅读实践的过程，渗透学习方法的指导，从而让他们获取快乐学习的体验。课堂上充分相信学生，为他们创造主动感知、积极思考、体味成功的机会。让学生充分读，边读边想象课文描绘的图景，揣摩剧情，人物的语言，动作与神情。引导学生体会九色鹿从睡梦中惊醒就已在刀枪箭斧的重重包围之中，九色鹿没有惊慌失措，没有苦苦哀求，却是厉声呵斥，这就是勇敢无畏，不畏强暴。让学生对九色鹿的认识层层深入。学会想象，学会表演，使整个课堂里洋溢着美育气氛，使学生在接受语文教学时同时受到美育的熏陶。）
      （三）入情境，内化升华。
      请同学们快速读读课文6-9自然段
      集体交流 （出示句子“调达看了皇榜……”）

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