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区雅丽《维生素C的故事》教学实录

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区雅丽《维生素C的故事》教学实录

区雅丽

 

师:好,同学们,坐得真直。坐在这儿,看看台下,有什么感觉

生;台下密密麻麻的,有点儿紧张

师:一起站起来,和台下的老师打个招呼。

生;行

师:台下的老师来自各个地方,还有来自老师家乡的老师。

生;老师们,你们好。

师:同学们,老师们都向你们鼓掌。这个课能上好吗

生;能

师:上课。

生;起立。

师:同学们,上节课,我们初步学习了订文,认识了哥伦布,也知道“海上凶神”是一种非常可怕的疾病。这些词都能认准吗?

生;读。“艰苦   缺乏  维生素C   浑身无力”

师:声音响亮。

生;读。“拖累   尸体   秘密      又惊又喜”

师:这是一个多音字,能认准吗

生;拖累。(累读第三声)

师:全班齐读。

师:十六世纪海上凶神是一种绝症,可小小的维生素却拯救了成千上万的船员。如果设立一个贡献奖,应该给谁呢

生;我认为这些得病的船员,如果他们没有主动留在岛上,是不会发现的。

生;我认为还有哥伦布。因为是他发现了维生素。

师:你真会读书,真会发现。

生;我认为还有医生。

师:好,同学们,你们刚才说有船员,有哥伦布,还有医生。那么,有哪哪些人的贡献呢?让我们一起看课文。师讲述导入。这时,船员作出了一个重大的决定。自己读课文,是什么呢?自已打开课本轻声读。

这个决定是什么?

生;

师:你是用自己的话来说的。谁能用课文中的话来说

生;船长,您用………………运回家乡

师:在生死关头,船员说出这样的话,你的心情怎样?

生;我很伤心

生;我觉得这些船员非常伟大。

师:你也把自己融入到了课文之中。

生;我非常感动。因为他们为了大家放弃了自己的生命。

师:你说出了老师的心声。让我们再轻声读一下船长的话。

师:谁用朗读表达一下自己的心情。

师:我听出来了,你是用心在读书啊。

生读。

师:你不仅用心,还在用情读书。

生读。

师:虽然有气无力,此时船员生病,但还对船队带着一份感情。此时,哥伦布和我们的心情是一样的。读课文最后一句从哪一词体会到?

 

生;读。

师:在朗读中我们走进了人物的内心。抓关键词也能体会人们内心。如果船员留下,会怎么不拖累大家?

师:不想自己的船员船长照顾自己,这是船员对同伴的着想。

生;我觉得要是这些船员生病了还在船上的话,就会很难过。就会影响

师:我听出来了,他们不想拖累自己的同伴。

师:一个非常团结的团队,就像我们一样。

生:舍己为人的船员。

生;伟大的船员。

生;是一群感情深厚的船员。

师:就是这样一群船员,在生死关头,想的是自己的同伴。

生再读船员的话。

师:哪位同学能用心把船员话再读一读。朗读的最高境界是感动自己也感动别人。

师:我们读懂了哥伦布,哥伦布也读懂了船员。读最后一句。

生读。

师:平时点了点头表示什么?

生;同意。

师:同意什么?

生;此时哥伦布同意让船员留在荒岛上。

生:同意把他们的遗体带回家。

师:完成逝者的心愿,这是亲人才有的

师:我们读出了哥伦布对同伴的关怀。多少的感情都包含在小小的省略号之中。

师:课上到这儿,同学们通过朗读告诉我们很多很多。可同学们告诉我,你们平时默读吗?

师:让我们一起走近课文中,让我们一起默读。看一看哪些句子表现了哥伦布对船员的爱。让我们到字里行间去寻找这一份爱。

师:看看哪些句子表现了哥伦布的这一份爱,用波浪线把它划下来。

师:咱们有很好的读书习惯,知道不动笔墨不读书,有同学把句子划了下来,还有同学在旁边写上自己的心得。很好,就要这样读书。

生默读课文。

师:已经有同学完成了。咱们再等一等没好的同学。

师:可以了吗?好了吗?让咱们来交流一下。

生;四周一片     心情十分沉重

师:为什么让你体会到哥伦布的爱?

生;因为看到茫茫的海水,哥伦布的心情很沉重。

师:还有哪些补充?

生;哥伦布的心情很是焦虑。因为海水一片茫茫,而那么多船员生病了。

师:你读出了哥伦布的焦虑。

生;我感觉哥伦布为船员着想。

师:是啊,这次探险成功是用十几个船员的生命。正是这时,哥伦布看到了什么?读。

师:此时,什么让哥伦布感到惊讶?

生读。

师:什么让哥伦布感动吃惊?

生;他们的病怎么好了?他们的病怎么好了?难道岛上有华佗吗?

师:哥伦布吃惊地问?

生读。

师:高兴地问?

生读。

师:又惊又喜地问?

生读。

师:亲爱的船员,你们是怎么活下来的?

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