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教学研究实录(原创)鲜花和星星(第一课时)－－任春去秋来,
生自由练读 然后指名读 再加动作读。
师：鲜花这样美丽，星星如此可爱，我们试着把这首小诗记到脑海里，愿意吗？
大家可以根据下面的提示进行背诵。
出示：我最喜欢—，这里—，那里——，真比——。到了晚上，花儿睡了，我数着——，这里——，那里——，真比——。
生自由背诵，指名背诵 ，集体背诵。
师：老师这里还有一幅美丽的图片，说说图上画了什么？
出示图画：满池的荷叶 到处是游动的鱼儿
师：老师很喜欢这幅画，所以就仿照着课文写了一段小诗。我只写了一半，你们能帮我写完吗？
出示：我最喜欢———的————，这里————，那里————，真比————还多。我最喜欢——的——，这里————，那里————，真比——————还多。
生：我最喜欢碧绿的荷叶，这里一片，那里一片，真比满池的鱼儿还多。我最喜欢可爱的可爱的鱼儿，这里一条，那里一条，真比满池的荷叶还多！
（学生在形容荷叶和小鱼还用到了“郁郁葱葱”“绿油油”“生机勃勃”“自由自在”“调皮可爱”“游来游去”等词语）
师：看小朋友们能不能开动脑筋，大胆想象，再把这几句小诗补充完整呢？试一试，好吗？
出示：A、我最喜欢秋天满地的落叶，这里————，那里————，真比———。
B、我最喜欢———的萤火虫，这里————，那里————，真比———。
生：我最喜欢秋天满地的落叶，这里一片，那里一片，真比美丽的蝴蝶还多！
生：我最喜欢秋天满地的落叶，这里一片，那里一片，真比翩翩起舞的蝴蝶还美！
生：我最喜欢自由自在的萤火虫，这里一只，那里一只，真比天上的星星还可爱！
生：我最喜欢打着灯笼的萤火虫，这里一只，那里一只，真比天上的星星还亮！
师：同学们，你们真了不起，会做诗了，将来一定能成为优秀的诗人。
:师：课后请同学们有感情地背诵这首小诗，再找一些你喜欢的小诗读一读，以后我们举行赛诗会。
（学生热烈鼓掌）
说课与点评
根据一年级孩子的年龄特点，教者采用的教学思路是：初读，扫清生字障碍，正确流利的读好课文；在此基础上引导学生读懂每一句话、每一个片段，感悟全文，并展开丰富的想象，如：由“星星”你想到什么？你为什么不愿把花儿吵醒？为什么读“花儿睡了”声音很轻柔？以此体会诗的优美意境，感受自然的美好神奇，感受人与自然的亲近；因为这个班学生整体素质好，所以在赏析课文后安排仿作，这样培养了学生运用与创造的能力。
回顾这一节课的教学，教者认为有这样几点特色：1、调动学生的生活经验，让词语教学充满生命的活力。这一节课基础知识教学很实在，词语教学是朴实自然中显魅力。例如“星星”一词的教学片断就很精彩。一年级孩子正是善于幻想的时候，在老师的引导下，他们由星星想到许多美妙的情景。这不仅是一个词语的理解朗读教学，也不仅是训练学生语言能力的教学，它还让学生插上了想象的翅膀，激发了学生热爱、探索自然的强烈愿望。
苏霍姆林斯基说：每一个词都是有色彩，有活力，有生命的。教者感到欣慰的是：在给学生一个词的同时也给了学生一个美妙的世界。
2、学生美丽的情感在朗读中飞扬。教者非常注意朗读教学的实际效果，而第二小节朗读教学的引导很成功，教者引导学生在朗读中体会诗句所描写的意境，学生真的是用心灵来朗读来体会了。学生眼前出现的不再是一段话，而是一幅美丽的画面了，这幅画面中的鲜花和人一样有思想、有情感。教者清楚地感觉到，学生读的是文字，而想到的是对鲜花的喜欢、对自然的热爱，学生至真至纯至美的情感在朗读中彰显。
3、学生的创造能力得到张扬。一年级学生充满了强烈的模仿与创造的欲望，用上以前积累的词形容鲜花；在学了例文以后，教者给学生设置情景，学生就能吟出一首首动人的小诗。老师的夸奖更加激发他们读诗的热情与写诗的愿望。六、七岁的年龄是极富幻想与童真的年龄，因此他们相信自己一定能成为小诗人，这不仅是在教学生学习语言、运用语言，同时也培养了他们对语文的兴趣，在他们心中种下了自信的种子。
容量大，教学节奏快是这一节课的不足之处。
参考文献
1、巢宗祺、雷实、陆志平.语文课程标准解读.湖北:湖北教育出版社，2002.
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，教学研究实录(原创)鲜花和星星(第一课时)－－任春去秋来
