小池塘 教学实录

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空空空空空空空空空空空空空空空空空空空空空空空空空空空空空空空空空空空空空空 情感态度与价值观：在美读中激

发学生对大自然的爱。
[教学重点、难点]
1. 学习生字及正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 体会小池塘的明丽，激发学生对大自然的爱。
[教学流程]
课前：师生交流：在生活中春风姐姐吹醒了什么？
一、谈话激趣，提示课题
1. 师：春风姐姐吹醒了柳树，吹醒了桃花，吹醒了小草。今天春风姐姐又来到我们课堂，吹醒了沉睡中的小池塘。板书

：小池塘
2. 齐读课题
[兴趣是学生学习的动力。从学生的生活入手，激活了学生学习语言的兴趣，又拉近了学生与文本的距离]。
二、范读课文、感知美
1. 教师配乐朗诵课文。
2. 听后说说醒来的小池塘怎么样？
[优美的音乐，有声有色地朗诵，在特定的情境中，让学生初步感知小池塘的美，激发了学生的内在体验。]
三、初读课文，感受美
1. 这么美的小池塘，那尽情诵读课文吧。
2. 有没有特别难读的句子，要提醒大家。
3. 把自己最喜欢的句子，读给大家听。
[现代阅读理论认为，文本意义应由读者自主构建，自己生成。《语文课程标准》也指出：“阅读是学生的个性化行为，

不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”也就是说，学生读懂课文必须靠自己的亲历，应该让学生直面文本。
四、细读课文，感悟美
（一）水波美
1. 师引读：池塘里的水波一闪一闪的，像一只明亮的大眼睛，出示例句。
2. 把小池塘比作大眼睛，看着同桌小朋友的眼睛，试着读一读。
3. 比较句子：池塘里的水波一闪一闪的，像一只明亮的大眼睛。
池塘里的水波，像一只明亮的大眼睛。
4. 指导朗读：一闪一闪，大眼睛（自由读、指导读）。
（二）睫毛美
1. 大眼睛配上长睫毛更漂亮了，那小池塘这只大眼睛的睫毛呢？
2. 认识“芦苇”。
3. 出示句子：“池塘边的芦苇长起来了，像长长的睫毛。”
4. 看图，指导朗读。
[理解是为了更好地朗读，朗读是为了情感的表达，表达是为了语言的内化与积累，通过看眼睛、看插图，让学生在理解

的基础上尽情朗读，来感悟小池塘的水波美、睫毛美。]
（三）倒映美。
1. 小池塘这只大眼睛可以看到什么呢？
2. 请小朋友闭上眼睛，听老师朗读，边听边在脑海里画画。
3. 说说你画了什么。（结合小朋友发言板书：白云、白鹅、太阳、气球、月牙、小船、星星、珍珠。）
4. 画画的真美，课文第二节的语言还要美，赶快读读。
[通过听读，让学生想象画面，使课文所描绘的图像在脑海中明晰起来，进入课文情境，就能够让事物在头脑中“活”起

来，“明像”才能入境，“入境”才能悟情。]
5. 这么美的小池塘想看吗？（看课件）
6. 指导朗读。
7. 创设情境，指导背诵。
·这么美的小池塘，我们不光自己看，还要让爸爸、妈妈看，你们说该怎么办？
·引导背诵。
[通过直观形象的多媒体画面，创设与课文相符的情境，促进学生深入地体会小池塘的美，学生的情感被激活了，让学生

在多种形式的朗读中尽情释放内心情感。语文教学注重语言积累，在熟读成诵的基础上，引导学生背诵，内化语言。]
（四）五彩美
1. 你想还有什么会倒映在小池塘里？
2. 引导学生用“（空空空 ）倒映在池塘里，像（空空空 ）”句式说话。
3. 教师引读第三节。
[没有想象力，就没有创造力，创设生动、形象的教学情境是培养学生想象力的沃士，学生在这样的情境中，就会打开思

维的闸门，张开想像的翅膀，来展示自己的独特见解。]
（五）赏读全文，内化美
1. 配乐朗读全文。
2. 我们生活的大自然处处美如画，只要我们用明亮的大眼睛仔细观察，一定会发现许多美好的景物，我们要用眼睛发现

它，也要像保护眼睛一样保护它。
[从整体—部分—整体，让学生在头脑中形成一个水波美，睫毛美，倒影美的小池塘，在音乐的熏陶下，让学生的情感再

次抒发，达到景美、情美、文美的共振。]
（六）学习生字，指导书写
1. 读准字音。
2. 识记字形。
3. 指导书写。师范写——生练写。
[识字、写字是低段教学的重要任务，在阅读课文中学生已读准字音，课后复现生字，让学生自己认读，起强化作用。由

易到难，循序渐进。识记字形，让学生用自己的方法来识记，不仅记忆方法多，而且学得乐，掌握快。书写生字，注重

书写习惯的培养。]
（七）课外作业
1. 背诵课文，可以把自己喜欢的词句抄在本子上。
2. 和爸爸妈妈一起去小池塘或小河边走走看看，可以把看到的美景画下来或写下来。
[语言是一门实践性很强的学科，它的学习资源和实践机会无处不在，课文中的小池塘就是我们身边的小池塘，小河流的

翻版，学习语文，就要结合课文，观察大自然，用口头或图文等方式来表达自己的见闻和想法，让孩子出去走走，他们

定会有不少的收获。]
 

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