《神奇的克隆》教学后记

《神奇的克隆》教学后记

          《神奇的克隆》是一篇介绍克隆技术的科普类说明文，以通俗

易懂的语言介绍了有关克隆技术的科学知识。 在《神奇的克隆》

一文的教学中，我主要注意了以下几个问题：

    1．要求学生找出体现克隆“神奇”的生动形象的语言。这一环

节我让学生自由回答来完成，学生纷纷找出许多生动形象的词、

句、语段等，充分训练了学生的表达能力，积累了语感。

    2．激起兴趣，学习说明方法。与学生共同探讨介绍克隆是什么

时的说明方法时，我先让学生从前四个自然段中找出了克隆的定

义，而后以一句话：“作者在介绍什么是克隆时，本身一句话就

可以说完，可作者居然用了四个自然段。这是不是太啰嗦了？”

一石激起千层浪，学生兴致盎然，纷纷思考，答案精彩迭出。

在此基础上，引导学生体会本段运用分类别、举例子、下定义等

说明方法，从四个角度分别介绍克隆是什么，使克隆知识的介绍

给读者留下深刻的印象。

    3．用好资料，活学活用。如克隆羊的诞生过程中，我激发学生

学习的热情。在介绍时，配上图片展示。学生边听边看图片，其

乐陶陶。其后我再向学生展示克隆技术下诞生的其它动物品种，

大大激发起学生的热情。再如，克隆技术在造福人类方面，远远

不止课文所提及的内容，第八节最后的省略号，给读者留下了

太多的想象空间，引发读者去想象克隆技术的“诱人的前景”。

因此，还引导了学生交流从网络、书籍等地方了解到的克隆技术

在造福人类方面的重要意义。

    4．激发思维，大胆想象。在认识到克隆是把“双刃剑”后，让

学生天马行空想像，“假如我能克隆，我想克隆……”要求学生

做到想法必须对人类有益。此处的设计旨为学生提供了一个课后

交流的平台，让学生在课后可以畅谈自己的想像，以此达到领悟

课文语言内涵的目的。这一环节，加深了学生对课文的理解，

激发了学生的求知欲，发散了学生的思维，更训练了他们语言表

达的能力。同时还培养了学生乐于交往、合作的精神。

    最后谈谈我教本课的困惑：本课教学过程中，体悟和读书之间

的矛盾还是没有处理好。虽然也知道在读中体悟，在体悟中读，

但是一到课堂上，要么缺少读书，要么体悟得不深入。看来，自

己以后还要锤炼基本功，真正驰骋于语文天地，真正畅享到语文

的乐趣。

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