钱文佳《司马迁发愤写<史记>》教学设计
一、教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在理解、品味语言文字的过程中,感受司马迁牢记父亲的嘱托,忍辱负重、发愤著书的精神。
二、教学重难点:
感受司马迁把个人的荣辱置之度外,为完成父亲的遗愿矢之不渝的精神。
三、教学准备:
幻灯片
四、教学过程设计:
一、导入:我们今天继续学习第11课《司马迁发愤写<史记>》。“发愤”是什么意思?今天这节课,我们就来重点体会司马迁是如何决心努力写《史记》的。
二、学习课文的第三小节
1、出示:仔细读课文的第三小节,想想这小节写了哪些内容?
交流:出示“遭遇横祸······受了酷刑”
“横祸”是什么意思?突然间的灾祸
能不能换成“灾祸”,为什么?
出示对比的句子,学生自读体会。
小结:刚刚我们通过读书,发现了这一小节写了司马迁遭遇横祸,受了酷刑,那么这一小节还写了什么呢?引导学生归纳。
2、出示:认真读读司马迁面对横祸的想法和做法的句子,在你感受深刻的地方写写你的体会。
交流:出示“司马迁悲愤交加······打消了这个念头。”
(1)“悲愤交加”是什么意思?司马迁会有哪些悲伤和愤怒交织在一起呢?
(2)“残生”能不能换成“一生”,为什么?
(3)是什么让司马迁打消了这个念头?让我们来重温一下父亲的临终嘱托。
出示:“我死后······平生想要完成的史书哇!”可见,司马迁牢记了父亲的嘱托。
3、出示:“他想······史书。”
(1)从哪里可以看出司马迁写《史记》的决心?“一定要······一定要······!”
(2)出示填空:
此时,在司马迁看来,如果他 而死,就轻于鸿毛,如果他 而死,就重于泰山。
这句话后来成了司马迁的名言:“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。”
(3)此时司马迁的决心是如此之坚决,他决心“一定要······一定要······!”
你能否联系课文内容再补写两个“一定要”。
过渡:带着要完成父亲临终嘱托的决心,带着要完成心中信念的决心,司马迁尽力克制自己,在竹简上写下一行行工整的隶字。
4、出示:书本p63页的插图,看看这图中的司马迁,想象一下,受了酷刑的他会如何发愤写《史记》呢?
“寒冬季节时,他
酷暑来临时,他
伤痛发作时,他 ”
学生自由练说
过渡:一行行工整的隶字在竹简上诞生了,写成史记是多么不易啊!请同学们认真读读第四小节,你从哪些关键的词句体会到了司马迁写《史记》的不容易?
5、出示课文第四节
(1)“整整13年”“52万字”“终于”“耗尽”“前无古人”······
(2)为什么说是用生命写成的呢?
6、出示:“史家之绝唱,无韵之《离骚》。”
三、拓展
1、同学们,遭受酷刑的司马迁最终写成了《史记》,你想用那些成语来赞扬一下他呢?
2、从司马迁写成《史记》中你学到了什么?
3、老师向大家推荐几句名言:
以勇敢的胸膛面对逆境。 ——贺拉斯
苦难是人生的老师,通过苦难,走向欢乐。 ——贝多芬
千磨万击还坚韧,任尔东南西北风。 ——郑 板 桥
五、板书设计:
遭遇横祸 忍辱负重
11、司马迁发愤写《史记》
受了酷刑 坚持写书
,钱文佳《司马迁发愤写<史记>》教学设计
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