来源：《小学生教师培训》作者尤梅
《在大海中永生》是一篇富有感染力的通讯，它生动地记叙了历史伟人邓小平骨灰撒放大海的情景，
颂扬了一代伟人的丰功伟绩，寄托了人民对伟人的绵绵深情。课文情思深沉，激情流淌在字里行间，
我反复诵读课文，受到震撼，精心设计了教学思路。
一、 紧扣题眼，定好情感基调
这篇课文的题目凝练、内涵深刻，教学伊始，紧扣文题，抓住题眼“永生”一词，引发学生生疑：“
为什么说永生？”“在大海中永生是指什么？”接着呈现邓小平画像，教师怀着深情简介邓小平：“
同学们，这就是我们的邓爷爷。他是老一辈无产阶级革命家，中国改革开放的总设计师，‘一国两制
’构想的缔造者他临终前叮嘱，不留骨灰，撒向大海，这是他把毕生精力毫无保留献给祖国和人民的
遗愿”。和着的徐缓的音乐，播放邓小平骨灰撒落大海的录象。让学生带着问题初读课文，整体感知
：“永生”原指人死后灵魂永久不死，而课文中指什么呢，让学生在创设的情境中用心感受作者的肺
腑之言，初步体验人们对一代伟人的深情。
二、 精读感悟，体验情感旋律
这篇通讯稿脉络分明，是按事情发展的顺序组织材料的，课文的语言凝练、感情充沛，激起了人
们对邓小平同志深切的怀念和悲痛之情。在引导学生精读课文时，应抓住一个“情”字，因伟人离去
而悲痛，同时从内心深处激起对邓小平同志的崇敬的情感。如引导学生体会痛悼伟人、悲痛不已的心
境，首先抓住“呜咽”一词，创设情境，让学生凝听浪花拍击礁石的浪花声，教师配以朗读“大海呜
咽，寒风卷着浪花，痛悼伟人的离去……”进而联系生活实际让学生感受人在低声哭泣时痛苦的程度
之深。人们失去了伟人陷入了深深的悲痛之中，哗哗作响的没大海仿佛也在哭泣。在引导学生学习认
识小平同志的深远影响时，扣准“超越时代”“超越国界”等词语，把课内外知识相沟通。由衷地赞
誉小平同志的影响之大，初步了解他的“改革开放”、“一国两制”方针影响之深远，深切地缅怀他
的丰功伟绩。课文中有一些凝练的对句，应让学生反复诵读的基础上，鼓励他们质疑，相机研读，去
体验语言文字间包蕴的真情。如“骨灰撒大海，鲜花送伟人”“与大海同在，与祖国同在，与人民同
在。”在引导学生阅读理解的过程中，可设问：课文中的哪些词句给你留下了深刻的印像？把使你感
动的句子找一找，想想为什么使你感动。最后再次回到文题上，说说自己对“永生”一词的理解，加
深感悟：伟人虽以与世长辞，但人们仍希望他在大海中获得永生，这是人们的美好心愿，寄予了人们
深切的怀念之情。
三、 指导朗读，奏出情感乐章
对于这篇情真意切的美文，加强朗读训练尤为重要。在初读课文、整体感知时，可结合播放有关
小平同志骨灰撒落大海的录象，教师感情朗读课文，把师生的感情溶入课文描写的情感世界中，悄然
进入悲壮的氛围中。在研读课文时，可采用默读、轻声读、感情朗读等多种形式，引导学生品悟语言
，努力使学生的感情与作者的感情同步，进而融为一体，以利学生语言的积累与内化。为了激发学生
对一代伟人的崇敬之情，学习伟人爱祖国、爱人民的高尚情怀，教者可设计一些精练的引言，潜入地
与学生一起品读课文，以情激情，指导学生读出真情实感。如引导学生读好“1997年3月2日上午，一
架银色的专机离开北京西郊机场，在首都上空缓缓地绕飞一周，……”教者可作引言：“伟人仿佛不
忍离去，还要再看看最后一眼他为之奋斗一生的土地，飞机慢行那是因为人们不忍伟人的离去。”学
生在这样的情境中能更好地感情朗读课文。为了加深学生对一代伟人的了解，可结合语文实践活动，
通过看相关图书、影视资料等，对邓小平同志有更形象、具体的印象，诵读课文就饱含深情了。
新的课程标准指出语文教学要“重视情感、态度、价值观的正确导向。”“应该注重熏陶感染、潜移
默化。”的确，阅读教学要注意阅读主体情感的投入，使他们受到优秀作品的感染和激励。这是基于
这一点，我设计了《在大海中永生》一课的教学，力图以“怀念、颂扬伟人”这一红线贯穿全文的教
学，引导学生怀着深情诵读美文，感受一代伟人崇高的人格魅力。
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，让情感的红线贯穿全文 以深情诵读美文——《在大海中永生》一课教学