[原创]《“东方之珠”》教学设计(研讨)

[原创]《“东方之珠”》教学设计(研讨)
 
 
学习目标：
1．能借助拼音读通读懂课文。
2．有感情地朗读课文，背诵课文，会用“倾听”“闪耀’造句。
3、体会“东方之珠”的内涵，感受香港的繁荣与美丽，培养学生爱香港、爱祖

国的情感。
4．学习收集资料。　　
课前准备：
1．搜集与香港有关的文字、图片。　
教学时间：两课时
教学过程
第一教时
一、激趣导入，板书课题
1．师：我们的祖国有奔腾的江河，澎湃的大海！有辽阔的草原，茂密的森林！

有宁静的山林，繁华的都市……课前，老师让大家收集你心中最向往的某个城

市的资料，都带来了吧！谁来说一说。
2．师：你们知道这些城市的别称吗？
3．师：香港，她为什么被称为“”呢？今天我们一起到香港看一看。
二、整体感知
1．师指名学生读阅读提示，并分组议议阅读要求。
2．在学生讨论的基础上，师提出具体明确的阅读要求：
①读一读，想一想，为什么香港被称为“东方之珠”？作者是从哪几个方面介

绍的？
②对课文不理解的地方提出疑问，并学一学编辑叔叔的做法，在课文空白处画

“问题泡泡”。
3．学生根据阅读要求，用自己喜欢的方式自读课文。
4、指名分自然段读，师生相机正音。
三、初读检查
1、认读词语：
沙滩浅水湾倾听沐浴舒服剧场观赏商店
闪耀海豚和煦鳞次栉比琳琅满目度假溅落璀璨
2、理解词义
3、讨论交流识记生字。
4、交流自读疑难
师：读了课文，你们有什么不理解的地方需要提出来一起研究的吗？
生汇报，师引导学生评价所提出的问题，展示学生所画的“问题泡泡”。
四、朗读课文
第二课时
一、复习检查
二、精读训练
（一）从整体入手，引导学生进一步了解课文。
1、指名朗读第1节。思考：为什么说香港是我国通向世界的南大门？
2、讨论交流。
3、引读。指导感情朗读。
4、过渡：在课文中，这迷人的沙滩、著名的公园、繁华的街市分别指的是什么

地方呢？
3、学生自由朗读第2节至第4节，边读边想。
4、讨论板书：浅水湾海洋公园铜锣湾
（二）教学课文第2、3、4节。
1、指导学生有感情朗读第2节。
⑴指名朗读。板书：舒服极了。
⑵自由练读，读出“舒服极了”的感觉。
⑶指名朗读。教师范读，结合生动的描述，启发学生想象画面，读出感情。
⑷指名朗读（配音乐）
2、指导学生有感情朗读第3节并背诵片断。
⑴指名朗读。板书：精彩
⑵结合插图，引导学生有感情朗读。
⑶提出背诵任务。
3、指导学生学习第4节。
⑴结合插图，理解“鳞次栉比、琳琅满目”。
⑵抓住重点词
板书：闹市
4、小结，过渡。
板书：灯的海洋
（三）教学课文第5、6节
1、自由朗读第5节，看一看书上怎样写灯的。
2、结合录象，指导有感情朗读。
3、指导背诵。（结合投影片）
4、齐读第6节。板书：璀璨
三、巩固深化全文。
四、依照第5自然段写法，学会围绕中心句写几句话。
1、明确第5节的写法。
2、布置、指导仿写。“一到节假日，接上就热闹起来”
3、交流
五、诵读体验
1．用自己喜欢的方式读课文，把自己特别喜欢的语句画下来。
2．诵读展示：学生读自己喜欢的段落，其他同学参与评价。
3．美读欣赏：师播放课文配乐朗读。
4．交流感受
师：听了同学们的朗读，你想说些什么呢？
五、拓展研读
1．研读谈话：同学们说得真好！香港无愧于“东方之珠”这个美誉。课前大家

还收集到了香港其他方面的哪些资料呢？
2．组内交流。
3．班级交流：师引导学生侧重从以下几方面的话题汇报研读成果　①香港的历

史②香港是航运中心③香港是贸易中心④香港是金融中心
六、演读课文：让学生装扮成导游，向游人介绍最熟悉的某方面的内容。

教学后记：
        这篇课文是总——分——总的结构，学生对课文的理解很容易。在教

学时我搜集了有关课文内容的视频，每讲一处就播放给学生看，并且要求他们

用自己的话介绍该处地方。学生兴趣较浓厚。但教学完后才发现自己忘了向学

生提及香港是哪一年回归的，不知道有多少学生知道呢？

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