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《学会查“无字词典”》教后反思三

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《学会查“无字词典”》教后反思三

       新坝中心小学 张勇

这一课原本想花二课时结束,没想到上了三课时。主要问题可能是课前估高了学生的学习能力。

第一课时,主要还是引导学生学了生字。在第一课学习的基础上,课前布置了预习,让学生回家读课文、圈生字划新词,然后查字典给生字组词。结果课上检查时,只有十几位同学认真地完成了预习作业。看来这方面的习惯要慢慢培养。在课堂上除了引导学生认读生字,给生字组词,识记生字外,还重点让学生认读了三个多音字“假”、“背”、“似”。教下来,感觉在学课文前就让学生给生字组多个词和辨析多音字的用法,一部分学生能接受,一部分学生不能接受,因为他不理解字词。所以感觉字词在学课文前让学生读准字音就可以了。等在学课文时再理解字词并拓展,估计大部分学生能接受。

在引导学生理解课文内容时,由题目入手,让学生读题,提出问题。学生主要提了两个问题。一是什么是无字词典;二是如何查“无字词典”。原本想按从整体到部分的思路引导学生围绕所提的问题,来读懂课文中词句。但教学时不尽人意。我先围绕题目提了两个问题:谁在什么时候教谁学查“无字词典”?课文中哪些句子讲的是爸爸在教聪聪查“无字词典”?学生找到了爸爸说的三句话。继而我让学生读这些句子,说说爸爸如何教聪聪查“无字词典”的?结果学生被卡住了,回答不上来。学生一下子还不能分析概括。

于是,我又上了一课,从读好课文词句入手,让学生读懂词句的意思。比如课文第5节爸爸说的话,其实是委婉地指出,背词典上的解释理解词语不可取,要联系生活现象来更加深刻地理解“骄阳似火”这个词语的意思。课文第7节爸爸说的话,其实是爸爸又在引导聪聪通过观察波涛撞击岸边岩石的情景来理解“惊涛拍岸”的意思。之后,再让学生读最后一节爸爸说的话,说说爸爸说的话的意思。在交流的过程中再解决读课题时提出的两个问题。学生基本能概括出这两个问题的答案。

最后,我让学生说说读了这篇课文后的收获。学生有的说:“我知道了‘骄阳似火’‘惊涛拍岸’这两个词语的意思”;有的说:“我明白了我们学习理解词语,除了查词典外,还要联系生活实际去理解感悟词语的意思,这样才能理解得深刻,记得牢。

看来,三年级学生的思维发展还比较慢,还处于从具体到抽象的发展过程中。我们在组织教学时,要考虑到学生的认知特点,从学生最近的发展区引导学生开展思维活动,发展学生的阅读理解能力和语言表达能力。

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