小学低年级阅读教学中应用叶圣陶思想刍议——《青蛙看海》教学谈
叶圣陶曾说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技巧。” 通过实践，我们感觉小学低年级语文教学，应该在一定的情境中进行，教师要善于抓住学生的每一个兴趣点，充分发挥他们的主动性，让学生在活动中感受语文，学习语文，这样才能培养孩子爱语文，学语文的兴趣，并逐步达到积累语言，运用语言的能力。
《青蛙看海》是小学语文国标版第三册第四单元的一篇课文，它以生动活泼的小动物故事吸引着学生，以文中小青蛙为了实现理想不怕困难的精神强烈地激励着学生，以小松鼠乐于助人为乐的高尚品格感染着学生，是小学生爱不释手的一篇童话故事。在教学时我根据学生的年龄特点以及课文的内容创设了一系列情境，让学生在情境中感悟语言，积累并运用语言。
一、创设情境，培养问题意识
“语文教学二十韵”是叶老语文教学思想观点、方法的精品。文中说：“作者胸有境，入境始与亲。” 而我们教材的每一篇课文，本身就是一个个情境。学生对语言文字的学习、理解和运用，就是在一个个的情境中进行的。因此，语文课堂教学离不开情境。
1、创设情境，使学生敢问。
叶老提倡学生提出的问题要比教师多，但“学生习惯未成，功力未到，恐怕他们也提不出什么。”所以教师要“给他们提示问题。”但教师提问不宜太深，也不宜太多，要考虑学生的水平和时间。所提问题要紧密结合学生生活实际，即把知识融入生活，知道学生学会从生活中发现问题，获取知识，用学到的知识运用于生活的方式。
因此，培养学生的问题意识，教师首先应当为学生创设一个宽松和谐的生活情境，引导学生敢于大胆思考，敢想，敢说，敢问。在教学《青蛙看海》第二课时的一开始，伴随着悠扬的音乐，我出示一张美丽的大海图。这时我问学生：“这是哪儿？你看见了什么？”学生的注意力立刻集中到了画面上，看着美丽的图画，听着优美的音乐，学生们一下子被带到了遥远的海边，看到了汹涌澎湃的大海，听到了大海的拍岸声，闻到了大海那略带咸的气息。这
2、表演创设情境，让学生在活动中培养问题的能动性。
孩子喜欢表演，也喜欢看别人表演。那富有情趣的角色形象，不仅唤起他们的新异感、好奇心，使他们激动不已，而且能产生巨大的角色效应。正如叶老所说：“作者胸有境，入境始与亲。”根据课文的需要，让学生担任童话角色、向往角色、或身边角色，在这样的情境中，儿童对教材中的角色的语言、行为动作以及思想感情，都会有更真切的理解，其语言表达能力、表现力，也可得到有效的训练。
在教学第四到第十自然段的时候，我放了“小松鼠和小青蛙登山”的动画，然后问：“这只小松鼠，小青蛙可爱吗？你们能不能把这么可爱的小青蛙小松鼠表演出来呀？”学生的表演欲望被激起来了，情不自禁地按自己表演角色的身份、处境去思考，去表白，去操作，去裁决，合情合理的表现出一系列的行为。教材中原有的逻辑的，抽象的，符号化了的内容，一下子变得那样生动、形象、真切。在指导对话中我经常试着把学生推向文中的角色，让学生自己去体验、感受、表现。如一个学生在扮演青蛙时很高兴地读：“是啊。可是这山太高了，我上不去。”我没有先指出他的缺点，而是说：“小朋友听了他的朗读，有什么问题要问他吗？”一个学生就问道：“你刚才看见大山还害怕得‘吸了口凉气’，现在你这只小青蛙怎么会这么高兴？”这样，学生在一定的情境之中，激发起每个学生潜在的问问题的能动性，通过提问题又很容易地知道了该怎么读好、演好小青蛙。 (搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（www.lexue88.com）地址 www.lexue88.com)
二、联系生活，培养学生良好的语感
什么是语感？叶圣陶曾经作过明确的解说：对于语言文字灵敏的感觉，通常叫做语感。他说：“不了解一个字一个辞的意义和情味，单靠翻字典辞典是不够的。必须在日常生活中随时留意，得到真实的经验，对于语言文字才会有正确丰富的了解力，换句话说，对于语言文字才会有灵敏的感觉。这种感觉通常叫做‘语感’。” 叶圣陶认为，敏锐的语感总是和对生活的敏锐的感受联系在一起的。其次，还要善于把握训练语感的方法和途径。我在教学《青蛙看海》时，就紧密地联系学生的实际生活，在对课文的理解上抓住了文章关键的词语反复进行吟咏，收到了良好的效果。