1、深入生活，培养语感
叶圣陶说过：“字词教学要和学生的生活世界，经验世界接触，让学生在联想中调动起自己的生活经验，唤起相似记忆，以身体之，以心验之，使一些字词给学生留下各自鲜明的烙印。”
在教学《青蛙看海》第二自然段时，我是这样让学生体会登山的“累”的。（1）、我让学生先看看图上那高耸入云的大山，让学生想一想现在如果让你去爬这座山，你会怎么样？学生回答：“很累。”
（2）、教师继续引导：“要是你像小青蛙、小松鼠那样一级一级的往上跳，会怎么样？”学生回答：“累死了，不知什么时候才能跳上山顶！”
（3）、此时教师再引导他们：“你们能把这种累的样子读出来吗？边读要边想象当时的情境，像放电影一样。”学生就声情并茂的读了起来。
中国的语言文字，许多都是只能意会而不能言传的，这时就更需要和学生的生活世界，经验世界接触了。例如在理解“不知不觉”这个词语时，我就联系学生的生活经验，让学生想想平时你最喜欢干什么？学生很快举出：看电视，打篮球，写字，画画等例子。我再引导他们说说做这些事情时的感受是怎样的？学生回答：“我最爱动画片，看着看着，不一会就过了很长时间。”等学生理解了什么是“不知不觉”后，再请他们试着把自己的体会用“不知不觉”来说一句话。学生就回答：“我最爱动画片，看着看着，不知不觉就过了很长时间。”这样联系生活，学生很容易地理解了只能意会而不能言传的词意，通过多种感觉，使符号、语言、意义、表象有机结构，使语言文字所表达的内容融合成完整、连续的生活画卷，在学生的头脑体会了语感，也使这些词语在学生的头脑中留下鲜明的烙印。
2、引导吟咏，培养语感。
吟咏是训练语感的重要方法，叶圣陶说过，学习语文“不该只用心与眼来学习，必须在心于眼之外，加用口与耳才好。吟咏就是心、眼、口、耳并用的一种学习方法。”
在教学《青蛙看海》第二小节时，我是这样指导吟咏出小青蛙害怕的样子的。（1）首先教师在刚才板画的大山上添画两朵云彩，让学生们看一看这么高的山，如果现在让你去爬，你的心里会怎么想？
（2）学生回答：“看见那么高的山心里会很害怕，不知道是否能爬上去。”教师趁机出示句子：“天哪，那么高的山！”指导学生读出害怕的样子。
（3）再联系实际想一想，你平时害怕的时候会怎么做？出示词语“吸了口凉气”，理解小青蛙是因为害怕才“吸了口凉气”。
（4）指导学生加上动作通过朗读来表现小青蛙心里上午害怕。这时，学生在反复地朗读中体验到了语文的语感，读出了感情。
3、抓住关键词来培养语感分析能力
叶老曾说过：“教语文不仅要使学生熟读课本，更重要的是要使学生在生活中扩大词汇，掌握语言的规律，增长表达的能力，从文学作品的阅读里提高思想的培养。”例如我在教《青蛙看海》时解释“善跑”一词时，我首先让学生联系实际说一说哪些动物很善跑，学生很快地说出：“小马、小鹿、豹子。”等，再让学生想一想为什么说他们很善跑？善跑就是什么意思？从而理解“善跑”就是跑得快的意思。再让学生结合实际来想一想：画画画得好叫做什么？写字写得好又叫什么？这样学生既理解了什么是“善跑”，又扩大了他们的词汇。又如在教“失望”这个词语时，为了让学生更好地理解“失望”，我联系学生的实际说：“今天如果是你们的生日，你们一定想在放学回家时干什么？”学生高兴地说：“吃生日蛋糕，还有生日礼物。”教师又引导说：“如果，爸爸妈妈很忙，忘了今天是你的生日，你心里一定会很——。”学生脱口而出：“很失望。” 教师接下去说：“是啊，你能用失望这个词把这件事连起来说一说吗？”学生不仅理解了这个词语，而且通过用“失望”说话增强了学生的表达能力。
三、表扬激励，激发学生学习的创新精神
叶圣陶先生说过“教任何功课，最终目的都在于达到不需要教，如果学生进入了这一境界，能够自己去探索，自己去辨析、自己去练，从而获得正确的知识”。因此，我们要积极为学生创造良好的学习氛围，多表扬和激励，这有利于学生创新能力的形成和发展。
而每个孩子都有被人赏识的渴望，都希望得到别人的赞扬，宽容和鼓励，这能使孩子们有信心做好力所能及的事。面对孩子的不理想的朗读或错误的回答，教师可以中肯的提出所存在的问题，切不可说出“你读得太难听了。”或“你的声音怎么那么低。”之类的挫伤学生积极性、伤害学生自尊心的话。过分的批评会引起学生的反感，而一句“你读得真认真，能再响亮一些吗？”，“再试一下，你一定能读好！”，却可燃烧起学生对读书的希望之火，使他们终身受益。