又如，在教《青蛙看海》一课中小松鼠和青蛙的对话时，为了让学生更好地理解课文，我放了一段动画。学生看完后，一个后进生情不自禁地叫到“老师，再放一遍吧。”我没因为赶进度而不理他，而是问他为什么要再看一遍？那个学生回答：“我想看看小青蛙在爬山的过程中有没有遇到蛇。蛇最喜欢吃青蛙了。刚才动画放得太快，我没看清。”我听完，没有批评他，反而表扬了这位学生敢于提出问题。于是我又放了一遍动画，让学生边看边想小青蛙在爬山的过程中还会遇到什么危险？看完动画，学生纷纷发言，有的说：“小青蛙和小松鼠路上遇到了大蟒蛇，小青蛙在小松鼠的帮助下好不容易才逃走了。”还有的学生说：“他们就这样跳着跳着，忽然下起大雨，山路很滑，小青蛙和小松鼠摔了一大跤，弄得一身泥。”这样，通过自己去探索、辨析，学生更深刻地体会了小青蛙登山的困难，知道了该怎么读好、演好小青蛙，又减少了他们的挫折感，从而激发起每个学生潜在的创新精神，在情境中充分发展他们各自的丰富多彩的个性(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（www.lexue88.com）地址 www.lexue88.com)
(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（www.lexue88.com）地址 www.lexue88.com)
本文转载自
浙江云和县实验小学