2、梅兰芳在拜师学艺的过程中,遇到了什么困难呢? 指导学生根据填空把话说完整。(因为梅兰芳 ,所以师傅说 。)
3、教师讲述京剧演员所应具备的条件。
(教师添加的一段语言描述,初步使学生感受到京剧的艺术表现形式,即通过动作、眼神等表达人物的喜、怒、哀、乐。其实这就为学习理解第一自然段中“眼睛没有神儿”、“不是唱戏的料子”,以及第二自然段中的“眼睛会说话了”做了铺垫。这是突破教学难点的一个很好的切入点。)
(二)导读第二自然段
1、梅兰芳学艺的时候就跟你们差不多大。如果你是小梅兰芳,当你听到师傅这样的话后,你心里会怎么样?你愿不愿意学下去了呢?
2、梅兰芳又是怎么做的呢?学生带着问题自读第二自然段。
3、学生交流自己读懂的地方。
4、根据学生的回答,指导朗读第一句话。
5、指导看图,引导学生朗读第二句话,理解词语“紧盯”、“注视”的意思。
6、组织游戏,让学生体验梅兰芳练眼神的刻苦。
7、运用多种促读手段、形式指导学生读好第二句话。
8、引读第三句话,了解人物苦练眼神后的结果。
9、梅兰芳真了不起!他的这项本领是怎么来的?(板书:勤学苦练)
(学生对语言文字的感受程度、领悟程度往往取决于他的生活积累,当新知与他的生活背景相接近时,他便能联系自己的生活经验去比较、归纳、揣摩、感悟,从而理解语言,引起情感共鸣。在教学中,教师努力营造了一种“我想读,我要读”的氛围。通过巧设问题,组织游戏,把学生和梅兰芳的距离拉近了,使学生不由自主地走进教材,进入角色,与文中的人物同喜同乐。这样的教学,始终让学生经历着学习的过程,这个过程伴随着主动积极的思维和情感活动,使学生在读书实践中,感受到了语言的魅力,明白了朴实的道理,提升了阅读的乐趣。)
(三)导读第三段
1、后来,梅兰芳又勤学苦练身法、功夫、唱腔,终于成为——(导读)
2、理解词语“大师”、“京剧大师”、“世界闻名”的意思。
3、听梅兰芳唱的京剧,看他扮演的各种京剧角色。
4、现在,你们有什么话要对梅兰芳说呢?
(说话练习:梅兰芳啊,您 。)
5、配乐朗读第二、三段。
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