生：我仿佛看到了身边开出了很多很多的鲜花，我的头上飞过很多很多的鸟。
师：边上有花，头上有鸟，这是对我朗读最高的表扬！同学们，其实，张老师刚才读啊，适当地运用了拖音，是不是？我们也来试试看。
（出示有延长号的句子：花开——了，就像睡醒——了似的。鸟飞——了，就像鸟在天上——逛——似的。）
（生学着老师的样子拖音读，朗读有感觉了。）
师：哪位同学来试一试，挑战张老师，让花开在我们这个会场。
（一男生读得绘声绘色。）
师：你比我逛得更自由自在了。来，全体起立，大声地读。
（学生一起摇头晃脑地拖长声音读，气氛活跃。）
师：请坐。张老师邀请你们一起合作读，好不好？
生：好。
师：虫子叫了——
生：就像虫子在说话似的。
师：注意，我速度快，你们也要快，我慢，你们也可以跟着慢，当然，你们也可以故意反着来。好不好？
师（加快语速）：虫子叫了——
生（加快语速）：就像虫子在说话似的。
师（更快速）：一切都活了——
生（也再加快语速）：要做什么，就做什么。
师（快速）：要怎么样——
生（快速接）：就怎么样，都是自由的。
师（快速）：倭瓜愿意爬上架
生（快速接）：就爬上架。
师（快速）：愿意爬上房
生（快速接）：就爬上房。
师（快速）：黄瓜愿意开一朵花，
生（快速接）：就开一朵花，
师（快速）：愿意结一个瓜，
生（快速接）：就结一个瓜。
师（拖长音，声音显得懒洋洋地）：若——都——不愿意，
生（拖长音，学着老师懒洋洋地）：就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。
师（加速）：玉米愿意长多高
生（加速接）：就长多高，
师（快速）：它若愿意长上天去，
生（快速接）：也没有人管。
师：连起来再有滋有味地读，好不好？
（师生合作再读，语速快慢有致，现场气氛融洽。）
师：读着读着，你发现这段话中，哪一个字出现的频率最高？
生：“就”。
师：数一数，出现了几次？
生：11次。
师：你觉得这是作者不经意间写的，还是特意这么写的？ （生：特意）她为什么特意这么写，你们来猜猜看？
生：我觉得是为了强调这些事物自由的。
师：为什么用上这个“就”就自由了，不用上这个“就”就不自由了呢？
生：如果用上“就”就说明是它自愿的，没有人来强迫它。
师：如果不用上“就”就是强迫了。比如“愿意结一个瓜，结一个瓜”，很不情愿的，你叫我结一个瓜么我结一个瓜。（生笑）好，我们来读读看，张老师读“就”前面的内容，你们读“就”后面的内容。
（师生合作读，学生强调“就”字，读得很有味道。）
师：你看，这就是萧红文字的魅力，她反反复复地用这个“就”字，用反反复复差不多的句式来写，读起来就特别带劲。（指板书）刚才，我们说这园子里的一切都是自由的，你觉得这园子里自由的事物仅仅只有这一些吗？
生：不是。
师：还有很多很多，是不是？我们能不能仿照着，选一句话来写。拿出作业纸，想一想，这园子里书上写到的哪些事物，它们也是自由的；书上没写到的，也是自由的。选一句，写出他们像人一样的自由。
课件出示：（ ）了，就像（ ）似的。
( )愿意（ ）就（ ）。
学生写话，教师巡视个别指导。
师：好，我们请六位同学合作，来造一个新的段落。全班同学读中间一句话，张老师把话筒递给谁，谁就大声读。注意，你的朗读要让大家感受到园中的事物是自由自在的。
生1：谷穗动了，就像在跳舞似的。
生2：蜻蜓飞了，就像在溜达似的。
生3：蝴蝶采蜜了，就像在舞蹈似的。
生齐：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎样，都是自由的。
生4：甘蔗愿意长多甜就长多甜。
生5：樱桃树愿意结一千个樱桃就结一千个樱桃。
生6：金鱼愿意游到哪儿就游到哪儿。
师：这金鱼可不是园子里的。好，回到位置上，大家注意，这些同学都把园子里的事物当做人来写了。请大家修改自己的句子。我们再请六个同学，最好和刚才读过的不一样。
（以下为另外六个同学合作造成的新段落）
蚂蚱跳了，就像在玩蹦床似的。蚂蚱蹦了，就像在举行跳远比赛似的。谷穗黄了，就像约好了似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎样，都是自由的。李子树愿意结几个李子就结几个李子。冬瓜愿意长多胖就长多胖(笑声，掌声)。蜜蜂愿意采花蜜就采花蜜。
师：好，谢谢你们的合作。读到这儿，我就又纳闷了，这园子中的倭瓜、黄瓜、蚂蚱、蝴蝶、蜻蜓，它们会不会对萧红说：“萧红，我很自由，你把我写到文章里去吧，把我写得自由一点。”会不会这样说？
生：不会。
师：那为什么萧红就知道它们呢？这是为什么？这是一个需要深入思考的问题。同桌同学小声议论一下，你觉得这是为什么。
师：好，谁来说一说，萧红为什么把这些植物啊，动物啊，写得这么自由自在？
生1：萧红通过了仔细的观察。
师：你有时候也仔细观察过事物，你就写不出这样的文字，这是为什么呢？
生2：因为在萧红眼中，园子里的一切都是自由的。
师：为什么一切都是自由的，还不足以说服我。你说说看？
生3：因为萧红在园子里玩，她自己也是自由。
师：自己也很自由，所以她看到周围的一切也都是自由的。是不是，同学们？如果说“样样都有”是萧红眼中的园子，那么“一切自由”就是萧红心中的园子。（板书：心中园）
师：那么萧红在这个园子里到底做过哪些自由的事情呢？接下来，我们完成第二次快速默读。
出示学习任务：
第二次快速默读课文，圈出文中“我”跟着祖父在园子里所做的事情。（争取三分钟时间完成）
（生齐读“学习任务”。）
出示学习建议：
学习建议：一跳读、扫读，圈画关键词，捕捉重点信息；二思考并讨论：哪件事最能表现“我”的自由？
（师读“学习建议”后，学生默读圈画。）
（教师巡视点拨：拿起笔来圈一圈，用最少的词语圈出来；一个词语能概括就不要用一句话；你画了整句话等于什么都没画；能圈就不用抄。）
学生圈画后进行小组讨论：圈画了哪些词语，哪件事情最能表现萧红的自由。
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