韦海花《秋思》课堂实录
定安县南海学校 韦海花
《秋思》是人教版五年级上册第二单元《古诗词三首》中的一首唐诗。这是一首脍炙人口、情意绵绵的思乡诗词,诗歌表达了作者对家乡深深的思念和热爱之情。
这节课,我重视引导学生咀嚼和体味重点诗词的情味,让学生在反复诵读与融情想象中,感受诗歌的情绪和意象,受到心灵的熏陶和滋养。
教学过程
一、激发兴趣,导入新课。
师:同学们,你们还记得我们学过的思乡的诗词吗?我们一起背一背吧。
生有的背《泊船瓜洲》,有的背《静夜诗》,有的背“露从今夜白,月是故乡明”……
师:这些诗表达了诗人怎样的思想感情?
生:思乡之情。
师:是什么勾起诗人对家乡的思念的?
生:是月亮。
师:是啊,月亮象征团圆之意,所以,许多诗人在思乡诗中,常常提到月亮,但并不是所有的乡愁,都是月亮勾起的。熟悉的景物、特殊的节日,都能勾起游子的思乡之情。今天,我们再来学习一篇表达思乡的诗。(板书课题)读课题,看看是什么勾起作者的思乡之情的。
二、整体感知,理解诗意。
师:请同学们用自己喜欢的方式读古诗。(生读诗)
师:谁来读读这首诗。
生读诗。
师:请你结合课文后的注解,说说诗句的意思。
生说诗意。
三赏析诗句,品捂真情。
1、师:读着古诗,诗人那浓厚的、化不开的思乡之情,都藏在诗中了。其实,古诗的每一个字都是推敲出来的精华,诗人王安石的一句“春风又绿江南岸,明月何时照我还。”中的一个“绿”字,就经过十几次修改而得,这首诗也因此流传千古。今天,我们也学学王安石,也来推敲这首诗。
师:同学们,这首诗题为《秋思》,可整首诗中没有出现一个“思”字,作者把“思”藏在哪了?请大家默读课文,找一找,看看哪些字词背后藏着作者的思念?
(生默读后师生交流)
生:我认为“见秋风”这个词写出了作者的思念。
生:“意万重”表达了诗人的思念。
生:复恐
生:说不尽
生:又开封
生:……
2、品味“见秋风”的内涵
师:是呀,诗中的每一个字,都藏着诗人的思念。古人云:“秋风惹秋思,落叶断人肠”,秋风能看得见吗?
生:看不见。
师:可诗人却说“见秋风”,请你给“见”字换个说法。
生换的词有:吹、起、刮……
你认为哪个词好,为什么?
师;秋风本无形,但它却可闻、可触、可感。正如春风可以染绿大地,带来无边春色一样,秋风也能使树叶黄落,百花凋零,给自然界带来秋光秋色。因而秋风虽无形,却又处处可见。同学们,你见过的秋景是怎样的?请你描述一下。
生:秋天到了,树叶黄了,一片片叶子飘落下来,就像无数花蝴蝶在飞舞。
生;秋天到了,田野里,稻子成熟了,就像铺了一地金子。
生;秋天到了,大雁排成一字或人字,到南方过冬去了。
……
师:那么,站在秋风中的张籍看到的又是怎样的景象呢?
生:他看到了在秋风中飘落的黄叶。
生:他看到花儿凋零了,小草枯黄了。
生:他看到大雁往南方飞去……
师:假如此时你站在洛阳的街头,看到此情此景,你会是怎样的心情?
生:我会难受、伤心。
师:是呀,那飘落的黄叶,枯黄的小草,凋谢的百花,它们都回到大地母亲的怀抱,这叫落叶归根!而张籍的根在哪呢/在洛阳吗?
出示课件,简介张籍。
师:在这四处漂泊的日子里,张籍能看到父母慈爱的面容吗?能得到妻子的细心照顾吗?能听到儿女亲热的呼唤吗?同学们,如果你是张籍,面对此情此景,你会是什么心情?
生:想家。
师:这个“见秋风”,实际就是写张籍想家了。
3、理解“意万重、说不尽”
师:诗人想家了,可他回不去,怎么办呢?
生:作家书。
师: 诗人铺开纸,拿起笔时,他却——
生:意万重。
师:读第二、三句,从这两句诗中,你读懂了什么?
生:诗人要说的话很多,一时间,心中涌起千愁万绪,觉得有说不完、写不尽的话,需要倾吐,而一时间竟不知从何说起。
师:那这满腹的话都能写在信中吗?为什么?
生:诗中说“匆匆”,说明时间短。
生:话是说不完的。
生;这要写多长啊。
师;看来,只好拣重要的写了。可“行人临发有开封”,这是怎么回事呢?
课件出示课文插图。
师:图上画了什么,用你自己的话说一说。
4、品味“开”之内涵。
师;“开封是什么意思?诗人什么时候开封?为什么信快要送出去时又开封呢?(生说)
师:你就是诗人,在这落红遍地的季节,给家乡的亲人写信,临发时又将写好的信拆开,你当时是怎样想的?
,韦海花《秋思》课堂实录tag: , 人教版五年级上册语文课堂实录,人教版五年级上册语文课堂实录大全,语文教学 - 小学语文 - 人教版语文课堂实录 - 人教版五年级上册语文课堂实录