《鱼游到了纸上》(教学实录）

《鱼游到了纸上》(教学实录）

孙老师  作

一、揭示课题，交代学习目标
   　　师：今天，我们来学习第七课——鱼游到了纸上，请同学们齐读课题。
   　　生：鱼游到了纸上
   　　师：（多媒体出示学习目标）通过这节课的学习，我们来完成以下学习目标。谁来读一下？
   　　生：(1)理解“举止特别”“唯一”“忘我境界”“一丝不苟”等词语的意思。(2)理解课文内容，学习聋哑青年的高贵品质。(3)学习作者积累材料的方法。
   　　师：我相信，经过努力我们大家一定能够完成的。有没有信心？
   　　生：有。
   　　二、小组交流，提出问题，梳理排序
   　　师：同学们课前已经做了预习，我们先来看看生字预习得怎么样？（多媒体出示生字，指读。）
   　　生：（一人读，再齐读。）
   　　师：我们都知道鱼在水里游，怎么会游到了纸上呢？请同学们自读课文，读时看看有什么不懂的地方，拿出笔来边读边作上记号。
   　　生：自读课文。（给学生5分钟自读课文的时间）
   　　［给够时间，围绕“鱼怎么会游到了纸上”这一问题，让学生自己读书，引导学生提出不懂的问题，边读边做记号。教师短短的几句话调动了学生学习的积极性，渗透了读书的方法。］
   　　师：下面就请你们在小组内先说说哪些问题你没弄懂，如果小组内理解不了，等一会儿，老师发给你们胶片纸，把它写在上面，我们大家共同来理解。请同学们现在开始小组交流吧！
   　　生：（小组交流。把自己不懂的问题提出来小组内共同解决，组内解决不了的共性问题写在胶片上。）
   　　［小组交流是学生之间互相学习、横向交流信息的一种非常好的形式。学生精神放松，无拘无束，能者为师，人人参与，调动了全体学生学习的积极性。］
   　　投影仪显示学生的问题：
   　　(1)鱼游到心里是什么意思？
   　　(2)青年怎么和鱼融为一体？
   　　(3)这位青年举止特别在哪儿？
   　　(4)这位青年特别在哪儿？
   　　(5)鱼先游到心里和鱼游到了纸上两者是什么关系？
   　　(6)鱼游到了纸上和鱼先游到心里两者是什么关系？
   　　(7)鱼游到心里怎么理解？
   　　(8)鱼先游到心里和鱼游到了纸上之间是什么关系？
   　　师：同学们提了这么多的问题，其中有重复的，咱们把它拿掉？
   　　（教师梳理问题，拿掉前面重复的问题(4)(5)(7)(8)。）
   　　师：现在还剩下这几个问题，根据课文的顺序，看看我们应该先理解哪个问题？
   　　生：先理解“这位青年举止特别在哪儿”这个问题。（教师随机排序并画上序号）
   　　生：再理解“青年怎么和鱼融为一体”。
   　　生：第三个理解“鱼游到心里是什么意思”。
   　　生：最后理解“鱼先游到心里和鱼游到了纸上两者是什么关系”。
   　　师：你们说得真好！
   　　［每个小组的代表把不懂的问题提出来，这些问题具有共性，也是应该解决的重点问题。巧妙的是教师首先让学生自己把问题写在胶片上，自己走到前面用投影仪放出问题；然后教师帮助学生梳理问题，把重复的问题去掉；再启发学生按照课文内容叙述的先后，调整了顺序。教师精心设计的这个教学环节，极大地调动了学生的积极性，充分体现了主体意识。］
   　　三、解决问题
   　　师：下面根据排好的顺序，请同学们再读课文，在书中找到有关的段落，抓住重点的词、句进行理解，然后讲给组内的同学听一听。请你们现在开始吧！
   　　（给学生5分钟读书时间）
   　　生：（讨论学习）
   　　［又一次给学生足够的时间读书，按照排好顺序的问题，在书中找有关的段落，抓住重点的词、句子进行理解。又一次发挥群体的智慧，小组讨论，进行合作学习。教师非常善于调动学生自主学习。］
   　　（学生汇报学习情况）
   　　师：我们理解“青年举止特别在哪儿”，先得知道“举止”指的是什么？（板书：青年）
   　　生：“举止”指的是动作和神态。
   　　师：“举止特别”呢？
   　　生：动作和神态跟别人不一样，与众不同。
   　　师：从哪儿可以看出来？
   　　生：说他“特别”因为他爱鱼爱到了忘我的境界。（板书：忘我境界）
   　　师：“忘我境界”是什么意思？
   　　生：达到忘掉自己的程度就是“忘我境界”的意思。

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