徐世赟《白鹅》课堂实录片段及现场点评
执教：徐世赟
点评：全国小语会理事长 崔峦
片段一
“凡有生客进来……不亚于狗的狂吠。”
师：鹅的叫声给你什么感觉？
生1：我觉得鹅的叫声特别厉害。
生2：还给我特别严厉、叫声很大的感觉。
师：哪个词带给你的这种感受特别强烈？
生2：厉声叫嚣、引吭大叫。
师：文中还有一些这样的词语，（出示：厉声呵斥 引吭大叫 厉声叫嚣 昂首大叫 厉声叫骂）词语是富有情感的，谁能通过读词语就让我们感受到鹅的叫声之大、之严厉。（指导学生读出词语的味道）
师：带上表情，我们一起读读这些词。（生读）
师：把这些词放到句子里，你也能读出味道来吗？谁试试？（指导读）
师：如果这只鹅会说话的话，猜猜，它会呵斥什么？
生：你是谁？为什么要在我的地盘走过？赶快给我走远点儿！
师：我的地盘我做主！（生大笑）
生：你敢进我们家，什么人？你也不通报一声，快滚出去！
师：哎呀！真够傲的！
片段二
“鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。”
师：谁来读读这个句子？（指名读）
师:读着这个句子，你有不理解的地方吗？
生：什么叫“净角”？
生：净角出场是什么样的？
生：为什么把鹅走路比作京剧里的净角出场？
师：（出示净角脸谱）这就是净角的脸谱，净角是京剧里的一个行当，多指一些性格豪爽，说话声音很大的男子。现在，我们一起来看看净角出场，相信看过净角出场，你一定会读得更好。（生观看视频）
师：净角出场给你什么感觉？
生：我感觉他很威武。
生：感觉很高傲。
生：我觉得他走起路来不慌不忙，很有架子。
师：鹅就像他这样走路的，那你怎么读这句话？（指导读句子）
师：鹅就是这样走路的，和鸭子走路一样吗？你能读出它们的不同吗？自己先练习练习。（生练读后指导读）
师：咱们合作读一读，女同学读鸭的部分，男同学读鹅的部分。（男女生合作读）
师：鹅的步态如此高傲有趣，作者是怎么写出来的？你发现了吗？
生：作者用了对比的手法，用鸭的步调急速对比出鹅的步调非常从容。
生：作者还用了比喻的手法，把白鹅的步调比作净角出场。
生：作者用词用得特别好！
师：哪个词？
生：大模大样。
师：给你什么感觉？
生：非常高傲的感觉。
师：一个词语，尽显高傲啊！
片段三
师：鹅这种吃饭的方法作者用了一个词语叫——
生：三眼一板。
师：在我国的戏曲里，通常把拍子叫做“板”“眼”，“板”是重拍，“眼”是弱拍。比如，用手掌拍击一下，这叫板，再轻拍一下，这叫眼。“三眼”表示三个弱拍，加上一个强拍，实际就是音乐课上的4/4拍。我们一起来打一下。（师生拍击手掌打拍子）这是三眼一板的本来意思。
师：那为什么把鹅吃饭称作是“三眼一板”呢？赶快默读第五段，你从哪些语句中读懂了鹅吃饭真的是“三眼一板”？
生1：“它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。”
师：怎么想的呀？
生1：鹅吃饭主要吃冷饭，还要有三样东西下饭，分别是水、泥、草，这就像是“三眼一板”，“三眼”就是指水、泥、草，“一板”就是指冷饭。
师：你太会联想了，讲得有道理！
生2：“先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处吃一口泥和草。”我发现鹅吃饭是有顺序的。
师：那你再读一遍，让我们都听出鹅吃饭的顺序。（生再读句子）
师：是啊，鹅吃饭是有顺序的，就像打拍子，有规矩，有条理，这就叫——三眼一板。
师：理解了三眼一板，谁再来读读这个句子？（指导读句子：“譬如吃了一口饭……再回来吃饭。”）
片段四
“因为附近的狗……饭罐已经空空如也。”
师：那白鹅和鹅老爷有什么不一样吗？
生：鹅老爷显得很高傲，而白鹅没有这种感觉。
生：说鹅老爷就提高了它的地位，而白鹅就太普通了。
师：是啊，鹅老爷那是让人侍候，受人尊敬的。
生：鹅老爷很有派头，让人一下子就想到了白鹅的高傲。
师：鹅老爷多有派头啊！谁来读一读。（生读到“蹲着静候”处）
师：哎，这狗怎么还不走呀？
生1：因为狗知道鹅老爷吃完一口饭之后，还会走开去喝水、吃泥、吃草，狗就可以再来偷吃它的饭。
师：你敢肯定鹅老爷会走开吗？
生1：敢肯定。
师：看来这狗可真贼啊！你敢肯定鹅老爷会走开吗？
生2：我肯定，因为鹅老爷吃饭是三眼一板的。
师：我们接着读。（生接读，读到“空空如也”）
师：这位鹅老爷，你为什么不把冷饭一口气吃完，再喝水、吃泥、吃草呢？
生1：因为我吃饭是有规律的。
师：你就不能改改吗？
生1：我不改。
师：不改！我鹅老爷就这脾气。你愿意改改吗？
生2：我也不改，因为鹅老爷吃饭是三眼一板，这种吃法是不能改变的。
师：是啊，如此遵守规矩，不懂改变，这种吃法就叫——
生：三眼一板。
师：那就让我们把鹅老爷上演的生动一幕读出来，自己先练一练。（生自由练读后再指导读）
现场点评：
《白鹅》这一课，从设计到教学都是值得称道的。这是中年级的一篇很艺术化的描写动物的散文，徐老师通过这一节课很短的时间，孩子的收获是很多的。徐老师的这节课思路是非常清晰的，因为是第二课时，从巩固字词导入，然后很巧妙地进入理解课文，从叫声到步态，到吃相，到鹅狗争食，一部分一部分理解，最后深化认识——“这是一只怎样的白鹅”。
这节课，有这样几个优点：
一、重视字词的巩固，理解词语注重教给方法，贯穿始终。因为是第二课时，老师从听写词语开始，从复习巩固词语开始，值得肯定。我们平时的课第二课时，低、中、高年级都要重视字词的复习巩固，包括书写。这节课，徐老师很重视词句的理解，低年级、中年级应该以词句的教学为重点。老师在引导孩子理解词语上，除了一些常用的方法以外，比如查字词典，联系句子，联系上下文等等，还有几个亮点：第一，理解“净角”这个词，老师放了一段净角出场的录像片段，恰如其分地引用了资源，学生看过之后，对这个词语的意思就明白了。再有，理解“三眼一板”，先通过击掌的办法，让孩子明白了什么是“眼”，什么是“板”，什么叫“三眼一板”，然后老师又引导学生在读中进一步理解。
二、整堂阅读教学中，贯穿了理解课文方法的指导。如在教学“叫声”这部分时，老师让孩子读，自己体会，“这段话给你什么感觉？”这是从整体上进行把握；然后抓描写鹅叫声的词语，让孩子朗读体会；再放到句子当中再读，再体会，体会过之后再进一步读出味道。这给我们提示了理解一段话的方法：先整体把握，再抓重点词语，然后放到句子里体会，在体会的基础上再读出味道。再如，在讲到“吃相”这部分时，老师是通过理解词语，然后结合句段进一步理解“三眼一板”，再把它放到读中去体会。还有，在讲“鹅狗争食”这一部分，先用比较的办法，“‘白鹅’和‘鹅老爷’有什么不同？”然后老师用范读透出作者的语言风格，让孩子感受到语言是有特点的，再引导孩子在渐渐地体会到语言的味道的基础上试着读出语言的味道，孩子越读越好，越读越有味。所以，徐老师教学这几部分时，不仅是帮助理解，而且渗透了一些读书的方法，理解的方法，这是很可贵的！
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