三、鼓励质疑，恰当解疑。比如，读到“步态”这部分时，老师就问孩子们，“你有什么不懂的？”我觉得，在教学中，我们目中要有学生，要时时关注学生的困惑和疑问，鼓励孩子质疑问难。
四、在体会了鹅的“步态”之后，徐老师提了一个问题——“作者是怎么写出来的？”引导孩子体会词句表达的作用，揣摩文章的写法。老师引导孩子发现了对比的写法，比喻的方法，描写的方法。老师就要有这样的意识，不仅要让孩子知道文章是怎么写的，还要体会这样写的好处，这正是中年级、高年级阅读教学要关注的。
五、教学最后，老师引导孩子从分到合，从部分到整体，抓文章的主旨，升华孩子对白鹅的认识，提出“这是一只怎样的白鹅？”这一环节可贵的是既抓住了文章的主旨，揣摩了作者的意图，又不轻易否定孩子的多元解读，恰如其分，尊重了作者的认识，又鼓励孩子的多元解读，做得很好。
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